教师专业化发展趋势沈艳春.ppt

青年教师岗位练功——板书 青年教师岗位练功——朗读 青年教师岗位练功——分卷子 青年教师岗位练功——评委 青年教师在美国研修——听课 青年教师在美国研修——分组活动 青年教师在美国研修——走进美国课堂 （五）叙事研究，注重反思。 1.反思意义。美国心理学家波斯纳提的公式:教师的成长＝经验＋反思。 2.反思方法。注重教学现场与细节，搞好教学案例分析，建立学生成长档案。 3.营造氛围。培养老师的问题意识。根据不同的教研活动，教研组对不同层次的教师提出具体要求。优秀的反思文章在组内宣讲，让其他老师学习借鉴。 教师反思如何做? 苏霍姆林斯基说: “每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教育科研的丰富材料及实践基础” 叶澜说: “一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。” 朱永新的“教师成功保险公司”的投保条件: “每日三省，写千字短篇，一天中所见、所闻、所读、所思，无不可入文。十年后持3650篇来本公司。如投保方自感十年后未能跻身成功者(名师)之列，本公司愿以一赔百。” 教育叙事 就是“讲教育故事”。教育叙事研究是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。 《木兰诗》教学的叙事（于漪老师） 今天上《木兰诗》课结束时，突然出现了一个意想不到的情况。我说这首诗是千古传诵的名篇，两节课能初步背诵是强记，课后要熟读牢记。小忻噗嗤地笑了一声，问其原因，他说“同行十二年，不知木兰是女郎” 是不可能的，许多同学附和他的意见，说“跋山涉水总要洗脚，虽不是实数十二年，总是时间很长，鞋子一脱，小脚就出来了，怎会不知是女的？”我指出北朝时候女子还没有裹小脚，谁知学生异口同声的问﹕那么什么时候开始包小脚呢？我被问住了，答不上来。 知之为知之，不知为不知，绝不可强不知以为知。我如实地告诉同学自己答不上来。课后想办法去查。 备《木兰诗》竞然要备中国古代女子什么时候裹小脚，这是我怎么也想不到的。教后而知困。做一个中学语文教师该具备多少相关知识啊！问题还不在于教某一篇课文前的准备，而在于平时的广泛涉猎，细心采摘，日积月累，只有源头有活水，课堂上才会不出现或少出现捉襟见肘的尴尬状况。教学相长，学生促使我学得多一点，学得深一点。感谢学生对我的促进。 又记：边查阅赵翼的《陔余丛考》，其中《弓足》一篇记载﹕南唐后令宫嫔娘以帛绕脚，作新月状，由是人皆效之。课余将查阅所得告知同学。 教育叙事研究的结构： 叙事+反思 叙事的行动研究方法： 教学设计 → 执教 → 倾听评论和建议 →教学反思→修订教学策略→再施教→撰写叙事报告 →（形成教学案例，提高专业能力） （六）校际交流，互惠双赢。 1.与省市区教研部门联合互动，搞跨省跨校的教研。 2.携手高校共研，另辟教研蹊径。 （一）是教师职业特点决定 教师只有在从事教育教学工作的同时对教育教学进行研究，才不会使自己成为一支燃烧之后便什么也没有的蜡烛。 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 ——【苏】苏霍姆林斯基 结合自己的成长经历谈谈附中教师的专业发展 班级不是一座房子，它是有灵魂的。 班主任李姝的话： 学校灵魂 学校精神，学校文化。 教师专业化发展的途径与方法 东北师大附中 沈艳春 3 2 1 教师专业发展基本进程 专业化发轫阶段 17世纪80年代到19世纪70年代，教师职业由无须专业训练的“自由”的“职业”转变为必须经过一定培训的职业。 专业化提升阶段 19世纪80年代到20世纪80年代，侧重于追求学历层次、知识结构、教学技能以及地位、利益、工作条件等方面的改善，进而达到提升专业地位的目的。 20世纪80年代至今，普遍重视人才培养，意识到师资质量是教育改革成败的关键。世界范围内掀起了新一轮教育改革浪潮。教师专业化有了实质性的进展。 专业化内涵发展阶段 世界教师专业化的历史进程 3 1 我国教师专业化内涵发展阶段 1、师资人才高学历化，教师资格制度化。 2、教师培养培训一体化，在职继续教育受到重视。 3、以专业化为方向，重视教师素质提高。 4、建立教师专业发展学校，提升教师品质。 1994年我国开始实施的《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员