普通高中课程改革的方案以及和策略.ppt

普通高中课程改革概况;基础教育课程改革总体推进情况 普通高中新课程方案简介 高中新课程与高考制度改革;基础教育课程改革总体推进情况;1、基本背景 ; 自上个世纪九十年代始，世界各国纷纷开展推动以提高未来国民整体素质为主要任务的基础教育课程改革。 为适应新世纪的挑战，1999年我国启动了面向21世纪的基础教育课程改革，并把它作为全面推进素质教育的重大举措。;课程改革超常规推进： 1999年，开始方案设计和课程标准研制 2001年9月，义务教育新课程开始实验 2005年9月，义务教育新课程全国推广 2004年9月，高中新课程在四省实验（海南、 广东、山东、宁夏） 2005年9月，江苏加入高中新课程实验 2006年9月，安徽、浙江、福建、辽宁、天津 5省市加入高中新课程实验 2007年原则上全国进入高中新课程实验; 新课程十年回顾 第一阶段：课程理想的萌芽及其酝酿阶段 （1996-1998年） 第二阶段：课程文件的研制、出台与实验准备 阶段（1999-2001年7月） 第三阶段：义务教育课程实验与高中新课程方 案形成阶段（2001年7月—2004年） 第四阶段：义务教育课程反思、全面推广与高中 新课程实验阶段（2004年——至今）;2、几年来课程改革 取得的成绩;——课程设置趋于更加科学合理，基本形成了基础教育的课程体系 课程设置更有利于学生发展，加强与社会发展、科技进步和实际生活的联系，注重了对传统文化和民族精神的传承。1、完成了义务教育22个和高中18个学科课程标准的研制2、配套的文件、法规基本形成3、综合实践活动、研究性学习纳入国务院中长期发展规划。 ; ——教学方式发生积极、本质的改变 扩大了教师的教育视野，推进了课堂教学方式的改革，激发了学生的学习兴趣，增强了学校对学生的吸引力。;——推动了教师专业素质的提高 形成了有学校教师、师范院校、教研人员组成的专业队伍，据不完全统计，有2万人参加了国家级培训，700多万人参加了地方组织的培训。完成了新中国的最大规模的教师培训。 校本教研促进了教师的专业发展。 ;——评价考试制度改革迈出艰难的一步 中考改革 综合素质评价 高考改革 ;——把坚持国家统一要求与不同地区实际有机结合; 3、课程改革的特殊国情 区域教育发展不均衡 一些地方政府支持不到位 教育部门准备不足 办学条件和师资水平参差不齐 应试教育的影响根深蒂固 社会动员不够充分;4、存在的问题;最核心问题：教育行政上层意见不一; 保守思维妨碍了人才培养模式的创新。建设和谐社会，建设创新型国家，培养创新型人才，必然要求各类教育转变教育观念，变革课程体系，促进人才培养体系的创新。但从基础教育和高等教育来看，人才培养体系依然陈旧、保守。自1999年启动、2001年开始实施的基础教育课程改革对实现人才培养体系的创新，发展重要的作用。但三年多来，教育部有关领导就一直没有重视课程改革，导致一线的广大教师对课程改革丧失信心，一些保守派也乘虚而入，胡乱攻击课程改革，混淆视听。 ; 课程改革是一项系统工程，是关乎人才培养体系、关乎下一代综合素质的前瞻性工程，它建立起中国五十多年来第一套真正称得上体现了国家意志、国家标准的“课程标准”，倡导三级课程管理，注重发展学生的创新精神和实践能力，注重德育渗透、德育课程化，注重建立课程自主更新的机制。如此重要的一项工程，政府部门有哪个领导真正关注过？去讲过话，去真正支持过？课程改革目前所遇到的问题，根子在教育部，在政府的不作为。 ; 功利思维导致教育事业举步维艰，丧失对理想和卓越的追求。政府部门看不到教育对社会发展的长远利益和价值，教育投入严重不足,这姑且不说，还来个什么“几大部委联合查教育乱收费”，把个教育界搞得灰头土脸的。可怜的教育啊，成了没有娘的孩子，任人欺。我真是同情那些还有些教育良知的校长们，拿着自己的政治前途，为学校争取点可怜的办学经费和办学条件。中小学的教师配置还是20世纪80年代的标准。这样的环境，岂能去追求教育理想，追求卓越的教育！; 盲人思维导致对中国教育问题的误读误判。中国的教育问题，首先是社会问题，其次才是教育系统本身的问题。教育质量不均衡恰恰是政府对极少数学校重复投入的结果。在我国基础教育由普及走向提高的过程中，政府部门应该抓的应该是关注教育质量的提升，关注人才培养模式的变革。而是应试教育的毒瘤没有清除！！！政府部门对教育的判断是一种盲人摸象式的思维。 ; 中国有尊