小学英语教学多元化发展的探索与研究.doc

优质发展 本质回归 小学英语教学多元化发展的探索与研究 内容摘要：实施导学精讲、自学活练、分层施教的教学策略，可以促进不同层次的学生英语学习能力和水平的发展，能够真正提高每堂英语课的教学实效。 关 键 词：导学精讲 自学活练 提高 英语课堂教学 实效性 实践研究 多元化的定义：其简要定义是,“任何在某种程度上相似但有所不同的人员的组合”。在一个专业环境里保持多元化意味着更多。它可以应用到教育、思维方式领域和几乎任何可以在人与人之间辨认的差异多元化教学方式通过问题式教学、类比式教学、迁移式教学、研究式教学的多元化教学方法,培养了学生自主学习能力和创新思维。 灌输接受，学生学习方式基本是听讲、背诵、练习、再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识、结论准确无误地给学生讲清楚，学生只要全神贯注得听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了任务。更谈不上创新和发展教师改变单一的接收性学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，从而让学生知识与技能、情感、态度与价值观整体发展。瑞士儿童心理学家皮亚杰把兴趣说成是“能量的调节者”。我国著名心理学家潘菽认为：“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分”。?学习若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢学习”apple，当学生发音准确，就请他们“吃”上一口（把一部分apple藏起来）。 2、运用孩子耳熟能详的歌曲、律动进行教学，发挥其独特魅力。 英文歌曲一种融会了西方丰富的文化、历史、情感和思维方式的流动的语言，对外语教学能起到很好的辅助作用。’s clap clap clap!Show me your foot! Let’s stamp stamp stamp!Show me your head! Let’s shake shake shake!Show me your watch! It’s time for class!既学习了Let’s do中的句型：“Show me your…”又在动一动、跳一跳、说一说中调动积极性，引起兴趣，为下一环节教学的展开做好了准备。 3、运用丰富多彩的活动素材。 在英语的日常教学中，闪卡、图片、实物、海报、挂图、律动操、VCD、多媒体课件都是良好的活动素材，它们能让课程变的多姿多彩，引人入胜，从而提高孩子的学习积极性。如教水果可让学生做水果就拼盘，再来说说自己拼盘中水果的英文名称，五六年级教学活动类词汇watch TV\wash clothes\clean my room时，可让学生设计一个作息表，上课时再来谈一谈…… 三、以交际为目的，促进学生之间交流合作学习。 合作学习是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系。指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习以教学中的人际合作和互动为基本特征　合作因材施教，弥补一个教师 　 在合作学习中自我概念，使过程认知的过程，交往审美的过程。 在合作学习过程中，潜能能得到充分的发挥；学生信心。survey, group work）变得更加轻松。（5）合作分享心得。交流心得，将学习字母、单词、短语、句型和小文章的金点子资源共享。（3）合作完成作业。在课后，如果遇到难题可以相互答疑，合作完成作业。（6）合作修正问题。当作业和练习中出现问题时，可以请学生间先相互讨论，再综合想法来找出解决问题的方法和途径。 四、以任务为基础，激活学生创新思维。 所谓“任务”，简言之，就是“做事”。它具有以下特点：第一，以意义为中心，而不是以操练某种意思不大甚至是无意义的语言形式为目的。第二、任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有着某种联系。任务满足现代语言教学的需要。首先任务是满足学生语言交际能力的培养需要。任务成了一种媒介，桥梁，它把教师的目标在自然而然中变成学生自觉追求的目标，。 五、和实际生活密切相关，创造学习英语情境。 有报导，一些研究者将人的语言能力获得归类为习得和学习两种途径，习得仅在儿童时期，学习则可以贯穿人生全程。儿童时期语言的习得与学习往往是交叉混合的，可学习配合习得，也可进行习得式的学习，更多地考虑让学生从日常生活和游戏娱乐中去习得。因此，教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到各个环节。创设多层次的自由、宽松的语言交往环境。 1.首先，提供更多接触英语的机会和时间，创设良好的心理环境。 要坚持不懈的运用英语日常用语，将日常生活与教学内容紧密联系起来。抓住一切机会与学生进行交流，将英语生活情境贯穿学生一日生活中，如：早上学生入校时，对学生说Good morning! How are you today? 放学时：Good bye! See you tomorrow!