小学英语教学论文《新课程理念指导下小学英语合作学习的探究》.doc

小学英语教学论文《新课程理念指导下小学英语合作学习的探究》 小学英语新课程标准明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；养成良好的学习习惯；发展自主学习的能力和合作精神。作为一名小学生，无论从感知还是从感觉角度都存在一定的差异，不能与中学生相提并论。因此，这就要求小学英语教师采用更为灵活的教学方法来调动和提高学生学习英语的积极性，从而更好地进行合作学习。 　　一、合作学习的形式 　　师生合作形式。这种合作形式是指在教师创设的情景中，通过师生交流，强化教师与学生之间的交往，提高运用英语进行交流的能力。该形式多应用于英语课堂教学中，要求师生之间充分互动，从而使学生感受到老师的鼓励，促使学生“心理安全”和“心理自由”的精神环境中愉快地学习，从而达成英语课堂教学目标。 生生合作形式。课堂上的生生合作形式主要以“小组活动”形式出现，如小组合作演对话、小组之间对抗辩论等。这种形式不仅可以应用于英语课堂教学中，更主要的是可用在“课外”，如小组合作记单词、“一帮一”模式、小组合作编对话、小组合作做作业、小组合作表演课本剧、小组合作办报纸等。学生在合作中不断地认识自我，明白自己在集体中地位、优势与不足，增进同学之间的友情，增强英语学习的兴趣，提高英语学习的能力小组合作学习具有以下这特点1、小组合作学习具有目标集中统一，组员具有强烈的责任感，充分合作，互动性强等特点的小组合作学习为学生提供了交流的舞台。教师在有限的课堂内很难让每位学生都获得足够多“说”的机会，小组合作学习则是解决这一难题的有效方法之一，开展小组合作学习，参与对象可根据具体的学习内容随时调整组合方式，小组学习任务明确，学生间易沟通，大家都会积极参与，或操练语言知识，或发表个人见解，或通过讨论得出某个问题的答案，既能完成学习任务，又为每位学生提供了交流的机会，有效地加大了学生语言的实践量。 ?　2、小组合作学习能够激发学生探索的欲望。作为小学生，只有依靠群体力量开展探索式学习，在小组合作学习过程中，学生难免会产生分歧意见，或意见不统一，或发现新的问题，此时，学生就会产生强烈的探索欲望，每位成员都想成为解疑答难的能手，此时，学生始终保持着一种积极的、主动的学习状态，学习活动贴近实际生活，从而引起学生的兴趣和共鸣，激发学生积极参与学习活动的欲望，如果教师平时注重对学生创新、探索能力的培养和训练，学生的收获一定会很多，小组合作的效能会很高。 3、小组合作学习能够营造良好的课堂氛围。小组活动是英语课堂教学中一种重要的教学形式，它能使班上尽可能多的学生在同一时间内直接参与到教学活动中去，能提供一种互动的活动方式，形成良好的课堂氛围。开展小组合作学习，就是将传授式的教学模式转变为学生自主、探究式的学习模式，它能有效地帮助课堂内的交际活动，学生真正成为学习的主体，他们敢于发言，敢于交流，敢于评判，学习兴趣浓厚，心情愉快放松，思维敏捷活跃，共同研究，一起完成学习任务，成功的小组活动气氛热烈，常常下课了他们仍觉意犹未尽，比起以教师为主的固定不变的活动，小组活动更能锻炼提高学生大胆的运用语言知识的能力。 ??? 4、小组合作学习能够有效地缩小学生间的信息差。教师在课堂教学中受时间、空间等因素的影响，不可能注意每一位学生的学习情况。在合作学习过程中，大家互相交流，互相学习，在每个小组中，可能是“一教几”，或是“几教一”，不仅每个组员要充分发挥自己的能力，而且各组员之间还必须建立良好的合作关系，即使学习有困难的学生，通过合作学习，往往也有所进步，这种学习方式有效地填补了时间空档，实现了学习信息的互补，有效的缩少了学生间的信息差，促进全体学生的共同发展。 ?5、小组合作学习能够培养学生的合作交际能力。小组合作学习以学习小组为基本组织形式，以小组总成绩为评价依据，小组成员之间的合作与交往成为学习活动成功与否的主导推动因素。在小组合作学习的过程中，共同的学习目标将小组成员的个人利益与小组的集体利益紧紧地联系起来，为了达到共同的学习目标，小组成员分工协作，互相学习、互相帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围中，即使在合作学习过程中发生冲突，也能跳出自我，用他人的眼光看待问题，听取别人的意见。因此，学生在小组合作学习中可以学会互相尊重和理解，学会沟通，学会互相分享，小组成员之间的关系体现了现代社会需要的团队合作精神。 小组合作学习的内容 　　1、合作学习单词 　　单词教学是英语教学的重要组成部分，它是学好英语知识的基石，学习单词比起学习句型，意义单一，可变性不强，缺乏情境性，学生感到较枯燥，同时受班级人数的影响，教师在课堂教学时不可能给予学生较多的时间学习单词，面对后进生，教师也不可能在课堂上一一给予纠错辅导。教师教完单词后，小组成员之间互相读单词，互相纠正发音，可以让成绩好的学生帮