小学英语教学论文《小学生自主学习方式的探讨》.doc

小学英语教学论文《小学生自主学习方式的探讨》 【摘要】注重发展学生的主体性，是20世纪以来国际教育改革与发展的总体趋势和主要特点。而自主性是学生主体性的基本内涵和基本特征。小学生由于受年龄和认知水平以及心理发展的影响和限制，缺乏自主性。因此，从小学阶段开始培养学生自主学习，让他养成良好的学习习惯，对学生的终身发展有着及其重要的作用。本文在分析小学生自主学习的涵义、基本特征的基础上，对自主学习的意义进行探讨，最后从小学生自主学习方式的培养策略方面提出建议。 【关键词】小学生 自主学习 英语 策略 英语课程标准指出，小学英语教学的目标是培养小学生的自主学习能力。培养小学生自主学习能力是社会发展和学生发展的需要。小学生需要在教师的科学指导下，逐渐获得学习策略，形成主动学习的习惯。营造和谐轻松的课堂环境，激发学生学习动机，指导学生掌握学习方法，培养学生良好的意志品质等是培养小学生自主学习能力的主要策略。 一、小学生自主学习的涵义 (一)自主学习 关于自主学习，国内外已有大量的研究。 行为主义心理学家认为，自主学习包括三个子过程：自我监控、自我指导和自我强化。认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力和学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。 在综合不同流派学者理论基础上，我国有研究者将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。 （二）小学生自主学习 在综合国内外自主学习的基本特征的基础上，从小学生的年龄特征和学习实际出发，我国教育者认为小学生“自主学习”是指学生个体在学习过程中一种积极自觉的学习行为，是学生在教师有目的、有计划、有组织的引导下，学生发现问题、调查研究、动手操作并进行自我支配、自我调节和控制，从而获取知识、技能和态度的学习方式和学习过程。 二、小学生自主学习的基本特征 由于人们对自主学习的理论立场和所下的定义不同，对于自主学习的的特征描述也存在着一些差异。奥德曼（Alderman,1999）,宾特里奇（Pintrich,2000）,巴里斯和艾里斯(Paris＆Ayres,2001)都关于自主学习的特征提出了各自的看法。 我国学者就自主学习的特征也提出了很多看法。综合各位学者的研究成果，可将小学生自主学习的特征概括为主动性、独立性、情感性、相对性和个体性。 1、主动性。自主学习是学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动。 2、独立性。自主学习要求学生在学习的整个过程和各个方面中都尽可能摆脱对教师或他人的依赖，由自己作出选择，自己监控自己的学习过程，独立地开展学习活动。 3、情感性。在自主学习过程中，学生有着自发的学习愿望，学生情感投入，完成自己喜欢并乐意去完成的任务。 4、相对性。自主学习并不是绝对的，绝对自主或者绝对不自主的学习都较少，大多数学生的学习都介于这两者之间，尤其是小学生。 5、个体性。每个学生在知识、智力、能力、兴趣、特长、性格和个性品质等各方面都是千差万别的，他们都各自处在发展的水平线上，都是独特的“这一个”。他们在知觉、记忆、言语、思维等诸方面，都表现出“个别”的类型差异来。 三、培养小学生自主学习方式的意义 新课程倡导“以学生发展为本”的新理论，注重发展学生的人格和学习能力。小学生知识技能的获得、精神境界的提升、个性品格的陶冶和学习能力的培养，若离开了自己的天地和自主的空间，只能成为一句空话。所以培养小学生自主学习有着积极的意义。同样在小学英语课程中，新课程也倡导培养小学生的英语自主学习能力。可见，在英语课程中，培养小学生的自主学习能力也有着其重要性和必要性。 四、小学生自主学习方式的培养策略 （一）激发学生学习动机，让学生“想学” 自主学习必须以学生的内在学习动机为前提。因此，在小学英语教学中，要激发学生学的兴趣，唤醒学生自主学习的意识。 在英语教学中，如果不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械的重复性的抄写作业，很容易导致英语学习成为被动地接受、死记硬背的学科。因此，在小学英语教学中，教师应要依据小学生的年龄特征、心理特点，逐渐帮助他们培养起符合他们特征的自主学习方式，形成较浅层意义的且学生能够达到的自主学习，能够促进学生发展的学习。俗话说“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，是培养小学生自主学习能力的基础。教师要将微笑、鼓励、赞扬等美好事物带入课堂，积极采用自主学习教学模式，努力创新教学内容，利用学生强烈的好奇心与好胜心，利用简笔画、儿童歌曲