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校本教材在农村小学作文教学中的应用 　　【摘 要】校本课程能够结合学校内外环境以及师生自身特点，充分将学生的自身特点与教材内容相结合，应用在农村小学作文的教学过程中，能够充分体现农村学生的生活特色，为农村小学作文教学提供了全新的理论依据和学习规范。 　　【关键词】校本教材 农村小学 作文教学 实践应用 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）02-0107-02 　　农村的广阔天地为校本课程资源的开发提供了丰厚的土壤，使之具有很强的生命力和很好的发展前景，我们要从多层次、多角度、多方向并以极大的热情充分利用现有校本课程资源和不断开发新的校本课程资源，深化农村作文教学改革，提高作文教学效率。 　　一 校本教材在农村小学作文教学中的现实需求 　　农村小学作文教育一直是农村语文教育中的一个重点和难点。由于小学阶段学生很难将课堂学习，尤其是作文写作与自身的生活经历相结合，导致作文的内容空洞，很容易人云亦云，甚至有明显的模仿痕迹。其实农村孩子的课余生活比城市孩子更加丰富多彩，有更多的生活经历可以作为作文的素材，而教师在课堂上抱着书本或是练习册对学生侃侃而谈，很容易将课程讲得毫无生机可言，教师教授和学生的学习态度形成恶性循环，使得二者都非常苦恼。 　　为什么一些公开课上的作文课，大家听了课后都叫好，事后却不能在自己的教学中运用，或者是偶尔用一用可以，经常地用则做不到。原因就是它好看不好用。你想想，平时的常规作文课，教师不可能花大量的精力去设计一堂容量大、课件花哨的课。语文老师本来负担就重，也没有时间每堂课去做这样的准备。所以，要想让语文教师在负担繁重的情况下上好一堂作文课，没有简单好用的抓手是不行的。而有利于作文教学的校本教材就是这简单好用而有效的抓手。 　　二 校本教材应用于农村小学作文教学中的实践 　　由于小学阶段学生没有形成自主学习的能力，需要老师从旁进行引导，因此教师的能力需要提升，同时教师需要有适当的工具，需要学校和教师挖掘校本教材，充分结合书本与学校和学生的特点，制定针对性强的授课内容来达到培养学生的目的。按照上述的教材制定理念，下面对成功的农村小学作文校本教材进行介绍和分析。 　　1.校本教材的开发 　　校本教材的制定要依托学校所处的具体环境，挖掘农村的特殊资源，让学生在课余充分感受丰富多彩的农村生活所带来的快乐，学会用心体验，在享受快乐的同时将生活中的点点滴滴积累成学习和写作的素材，充分发挥农村生活的优势和特色，用文字描述和记录下自己的成长经历和生活乐趣，全面提高农村小学生的作文素养。总体上说，校本课程开发主要有四个阶段：需求评估、确定目标、组织与实施、反响评价。 　　第一，制订方案，明确目标。校本作文教材开发是一项系统工程，可以根据其他学校的成功经验来作为教材开发的基础。校领导和相关管理人员要重视开发方案，组建相应的校本教材开发小组，指定相关人员，要求相关教师要积极投入、主动参与。同时要制订详细的编写方案，并不断修正方案，为达到目标而努力。 　　在具体的实施过程中，成立了由校长和学校骨干语文教师共同组成的领导小组。由领导小组带头，制定开发方案的总目标和总体思路。小组内成员具体工作包括需求分析和资源分析，明确编写目标，选定参考资料。由于大部分教师是在本地出生并长大的，对本地的风土人情知之甚详。 　　第二，选择内容，确定要素，凸现特色。校本课程必须通过一定的内容实施来实现培养目标，学校最根本的目标是给学生心灵的自由，让学生在实践中参与命题 　　的基础上构筑具有运河文化特色的作文体系。 　　负责教材开发的教师小组首先搜集与本地风俗文化相关的文章，前期准备搜集到100余篇相关文章，包含当地的文化、历史、任务、风俗等，体现了课程设置的多元化和系统性。在此基础上对教材的主题进行确定，在经过组内成员讨论和领导小组的审查后，将编写教材的主题定位在家乡的民风民俗、美丽风光和历史名人这三个方面，确定了教材在学生作文写作题材设计方面的基本框架。把农村田园风光、水乡景观、农家新居编入教材，激发学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情；把家乡的名人编入教材，让学生学有榜样；把农家传统风俗编入教材，陶冶学生的情操。 　　然后确定编入教材目录的篇章。首先由教研小组的老师研究和讨论后根据材料确定目录结构和具体教材内容；然后经过校本教材的公开实验课，由相关部门的专家和教师听课并提出意见，边实践边修正；最终经过专家的阶段性验证和资源择优等步骤之后将确定的教学资源编入教材内。教材按年级阶段分，可分为低、中、高三级；按内容分，可分为乡俗、乡人、乡韵三个层次。各篇具有自主性、实践性、社会性的共性，但每个篇章又不失其特色，各有侧重。 　　2.校本教材在农村作文教学中应用的效果 　　校本