校本课程设计方案——《走进童谣》.docx

校本课程设计方案——《走进童谣》一,课程开发背景　　21世纪新型学校,让每一位教师尽情享受职业的尊严与自豪,让每一名学生充分享受童年的多彩与快乐,以教育科研为先导,积极推进新课程改革的全面实施,使新课程的理念逐渐走进了课堂,走进了班级.开展新课程改革实验,校本课程的开发,为学校的发展带来了新的机遇与挑战.　　实践中,我们发现:低年级学生刚从幼儿园进入小学,语言环境变了,要求高了,从原来的以游戏为主转为以学习为主.孩子们一方面为进入小学高兴,充满欢喜,新奇之情,希望早点能自己读书.因为,书中有那么多有趣的故事;另一方面,又有几分胆怯,特别是那些比较内向的和家庭呵护过多的学生,因他们的能力有限,对文字世界还十分陌生,缺少良好的学习习惯.这阶段是基础教育的基础,面对反差,处理不好会打击学生对学习生活的热爱,打击他们学习的积极性.于是我们根据低年级儿童活泼,天真,喜爱说话,但往往语言太快,语序乱,交往中不会运用礼貌语言,还有少数学生怕难为情,不善于与成人交往,不敢在众人面前说话的语言发展特点,经过认真思考和研究,学校决定开发儿歌童谣课程,把它作为学校成长体验系列校本课程的重要内容,主要原因如下:　　(一)儿歌童谣是一种民俗文化　　儿歌童谣作为我们民族文化宝库中的一颗明珠,口口相传,千年璀璨,在厚重的历史尘埃中也难掩其美.儿歌童谣的历史最早可追溯到3000年前的战国时期.中国儿歌童谣流传地域之广,流传年代之久,内容之丰富早就引起中外学术界的广泛注意,与之有关的著述,文集数量惊人.加强学生对民间文化的学习,是每一所学校面临的一个重要课题.　　(二)没有儿歌童谣便没有童年　　几乎每一代人都有自己的儿歌童谣,儿歌童谣充满了美好的童趣,带给人们童年的回忆.哼唱朴素无华,音韵和谐,节奏多变,语句简练,琅琅上口,易懂易记,幽默诙谐又涉及动物,生活常识,语言,游戏,忆旧等各种内容的儿歌童谣成为许多过来人童年,少年时的必读课.　　(三)灰色儿歌童谣正在流行　　媒体报道:孩子传唱不健康童谣的现象困扰着家长和老师.这一现象说明校园里缺乏反映儿童情趣,儿童生活,健康的便于流传的校园文学作品.我们希望儿歌童谣校本课程的开发和实施,能给学生带来更多的流传下来的,富于民族特色的,优秀的儿歌童谣,指导学生自己创作健康的,赋予时代气息的,富有儿童情趣的儿歌童谣,并以此丰富校园文化.　　(四)儿歌童谣是一面镜子　　学生好动,爱玩,喜欢用自己的作品反映童年的生活,用自己的作品反映对客观世界,自身生活的认识,用自己的作品表达自己的情感.儿歌童谣利用这一特点可满足学生的需要,潜移默化地为孩子们营造文明友爱的成长空间,而且校园儿歌童谣不仅可让同龄孩子相互了解,同时也可让父母和老师解到孩子的真实想法.　　二,课程设计　　(一)课程总目标　　通过儿童歌谣的学习,使学生初步掌握儿歌童谣欣赏与创作的方法,弘扬中华民族优秀的民俗文化,满足本文来自范文大全网 ，转载请保留此标记。学生好闹,好动,好新奇的天性,培养学生的言语智慧和综合能力,提高学生的思想道德素质,让学生充分享受童年的多彩与快乐.　　基于新课程的基本理念以及学校主动健康发展的目标,儿歌童谣课程总的设计理念为:以学生成长体验为出发点,借助于儿歌童谣这一载体,发展学生言语智慧,提升学生的人文素养和综合能力.具体目标设置如下:　　1.指导学生学习,欣赏儿歌童谣,了解儿歌童谣的基本格式,题材选择及一般创作方法.　　2.在学生开始接触语言文字之初,利用生动有趣,文字浅显,结构整齐,琅琅上口,易于接受的儿歌童谣形式,培养其阅读兴趣,帮其积累语言,发展朗读和口语能力,体验遣词造句.　　3.通过一系列言语实践活动引导学生用纯净的心灵去感受世界的真,善,美,用自己的双眼去看世界的纷繁与陆离,通过儿歌童谣的学习,欣赏美,创造美.　　4.用儿歌童谣的形式记录丰富的童年生活,坚持学生的自主选择和主动探究,发展学生的实践能力,发展其对知识的综合运用和创新能力,为学生个性充分发展创造时空.　　5.通过学习儿歌童谣,提升学生的言语智慧,包括言语知觉,言语记忆,言语思维,言语情感,言语个性等素养及其综合.　　(二)课程内容　　根据我们的总目标,儿歌童谣校本课程的主要内容包括以下几方面:　　1.儿歌童谣的欣赏与创作　　(1)欣赏:中外民间儿歌童谣,同龄伙伴创作的儿歌童谣,名作家为孩子们写的儿歌童谣.　　(2)仿作:在欣赏的基础上仿作,融入自己的所见所闻,所思所感.　　(3)创作:结合学习,生活,游戏进行创作.　　2.围绕儿歌童谣的欣赏与创作开展一系列活动　　(1)诵读儿歌童谣.以每周一首儿歌童谣,每周一星的形式,进行诵读展示交流.　　(2)收集儿歌童谣.访问亲朋好友,了解不同时期,不同地域儿歌童谣,搜集相关的民间儿歌童谣,感受不同地方的儿歌童谣风格及特色.