张同兰老师讲稿.ppt

第三、从作品的时代来看，上至《诗经》，下至清代以至近代诗词，都有选用。但唐宋的作品唱“主角”，共有14首。同时，随着自主命题省市的增多，选材范围在进一步扩大，不再局限于名家名作。 第四、从题型来看，以简答题为主，选择、填空题已不多见；题目采取多题（一般两小题）、多问（一般有两问）的方式对诗词进行多角度、多层次的综合考查。值得一提的是，前几年出现较多的比较鉴赏的形式，2008年以来明显减少，2011年只有湖北卷采用了这种形式。 第五、在鉴赏的五个考点中，评价作者的观点态度的考题较少见，因为评价的难度太大。表达技巧和思想内容涉题最多，关涉形象、语言的试题，最终也会归结到表达技巧和思想内容方面来。命题角度以鉴赏分析为主，答题要结合具体的内容作简要的分析。有的题目不容易界定考查的是形象、语言、表达技巧还是思想内容，在复习时，也不可截然分开。 第六、试题提问指向明确，便于考生思考和答题。语言鉴赏，一般具体到某个字；表达技巧的鉴赏也比较具体，如“虚与实”的关系，“情与景”的关系，修辞手法等。 备考提示建议 重点考查情感内容、意象、手法。积累常见意象，理解情感内涵。 明辨常考的艺术手法。常考手法有借景抒情、情景交融，对比反衬，烘托渲染，托物言志，象征，虚实，正侧，动静、细节、用典。 修辞手法只有在明确要求回答修辞手法时，或者是要求回答多种手法时才涉及。 分析评分细则避免答题误区 咏怀八十二首（其七十九） 阮 籍 林中有奇鸟。自言是凤凰。清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒。适逢商风起，羽翼自摧藏。一去昆仑西，何时复回翔。但恨处非位，怆悢②使心伤。 【注】①商风：秋风。②怆悢（liàng）:悲伤。 分析评分细则避免答题误区 诗中间四句体现了“凤凰”怎样的品性？ 评分细则：品行高洁（超然脱俗、清高、不同凡俗、高贵、气度非凡）（2分）（答“远离尘世”有歧义，客观的距离和主观的离去，后者与诗歌最后一句“但恨处非位”矛盾，1分） 志向远大（或心忧天下）（1分）（“淡泊明志”“寄情山水”不得分 名句记忆 分块切割，化整为零。64篇适当分配，短诗一天一至两首，短的散文一天一篇，长的一天一至两段。这样既保证了复习的计划性，也可消除复习的畏难情绪，达到积零成整的目的。 定期检查，强化落实。自查：默写后对照原文自查，通过做同步练习自查。抽查：教师可利用上课前的一两分钟，随机抽取部分同学默写、对句或上黑板书写。 名句书写 注意难写字、生僻字。如“酾酒临江，横槊赋诗”中的“酾”“槊” 注意同音异义词。如“万里悲秋常作客”的“作”，“小乔初嫁了”的“初”，“取之无禁，用之不竭”的“禁”。 注意通假字。如“人生如梦，一尊还酹江月”的“尊”。 注意散文句子中的虚词。如“独学而无友，则孤陋而寡闻”中的“则”。 注意句子中的词序。如“弃掷逦迤”中的“逦迤”不能写作“迤逦”。 名篇名句背诵 初高中、诗词文，六十四篇心中明 书写规范要记准，名句名段少而精 二、文言文阅读 2011年文言文试题表现出相对的稳定性和连续性，文言板块是高考试题中较为成熟、最具信度的一部分。 稳定、连续符合考纲的要求，也是考试政策持续性的表现。现作一下梳理和分析，以祈对12年的备考有所帮助 。 2011试题分析——文言文阅读 文言文阅读主要涉及理解、分析综合、古文翻译三个能力层级。 文言实词、筛选信息、分析概括是高考较为稳定的考查内容。 一般以选择题、翻译题的形式呈现。（选择题每题3分，翻译题两句10分———“3知2义”） 2011试题分析 一般考查一篇文言文（上海两篇） 选文一般出自二十四史（11年《宋史》、10年《明史》） 选文一般浅显易懂。主要通过典型事件，表现人物如 孝顺爱民、忠厚俭朴、清正廉洁、不趋世俗、嫉恶如仇、惩恶扬善、为民请命等闪光的品质。因主题突显传统美德，具备真善美的审美价值，对今天仍具有较强的教育意义。 文言文复习建议 A.以传记为主，兼顾记叙为主要表达方式的文言文。 B.指导学生整体把握，了解大意: 1、传记类：何人、何时、何事、什么性格和品质 2、记叙类：事件起因经过结果、人物及其关系 、对事所持态度及其人物品格 3、议论类：议论中心、主要观点主要论据 针对薄弱环节进行重点突破 一、理解常见文言实词在文中的含义 1、《大纲》规定的120个文言实词大体可作“常见文言实词”的范围。 2、对文言实词的考查，重点是古今词义既有联系又有区别的那些实词，此外，我们还应特别注意实词的通假、一词多义、古今异义、偏义复词等现象，从而准确把握文