教学永远具有教育.ppt

* 阿尔茨海默症防治相关知识埃及的金字塔有建造方法动画艾司洛尔在神经外科重症中的应用二级二班防溺水等安全教育 *  教学永远具有教育性的提法有当时的背景，即赫尔巴特提出的本意是强调教学和教育性之间的辩证关系。后人加以论证，认为可以从教育者、教学内容、方法等多方面来看，教学都渗透着教育性。但是并不是所有教学都有教育性，其条件是科学的教学，即后面所说的知识要科学、方法要启发等等。所以对这句话的观点应该辩证地看。 4、教学过程是具有教育性的认识过程 这实际上指的是教学过程中，不仅仅是让学生掌握各种真理性的知识，而且他们的思想品德也会发生变化。 赫尔巴特最早提出，“教学永远具有教育性”。 这里的“教学”主要指的是向学生传授具体的知识 和技能，着眼点在于帮助学生完成一定的课业。 这里的“教育”主要指的是对于学生价值追求的引导 。即价值教育（做人的道理，价值观等方面）。 为什么说教学具有教育性？（重点） ○ ——教学内容 ——教学方法 ——教学组织形式 ——教学气氛 ——教师的素养 教学是否永远具有教育性？ 一、从教育者来看 1、人的认识是有限的，教学不可能百分之百地符合客观规律的要求。 2、教师自身素质的高低直接影响教育性的发挥。 二、从受教育者来看 1、学生是活生生的具有主观能动性的个体，教师的 教育影响有可能受到学生的反向力量的抵消。 2、学生有自己独立的人格（各自的兴趣爱好等）。 3、学生 在教育活动中是发展变化的。 4、学生所存在着个别差异制约着教师的教育影响 ? 三、从教学内容来看 1、教师看到了教学内容中的思想性，但却故意不讲，滑过去。 2、教师对教育内容理解的不正确、不全面、不深刻 3、教师在传授知识、布置作业等活动中，不自觉、无意识地渗透了一些消 极的内容。 4、有些教师回答学生的提问，远离科学性和思想性 。 四、从教学方法来看 1、有的教师用注入式的教学方法进行教学 2、有的教师用简单粗暴的方法来惩罚学生 3、有的教师对学生实施高压和命令的方法来强迫教学 4、 一些教师在课堂上讲空话、大话、套话，穿靴戴帽、生拉硬扯，理论与实际相脱离。 5、考试的滥用及作为检查学生的唯一手段 6、对学生作业的批改只注重知识性，不重视思想性。甚至对学生在作业中出现的不健康思想大加赞赏，出现评价失误。 由此可见，教学过程存在教育性是正确的。但认为 教学永远具有教育性的说法是片面的。 确切地说，教学过程有没有教育性是有条件的。只有好的教学才具有教育性，而坏的教学是没有教育性的，甚至还有可能对学生的思想品德产生负面的影响。 明确了这一点，我们就能够更自觉地利用有利条件，消除不利因素，使教学和教育更好地结合起来。 教学的教育性两例.doc * * * 阿尔茨海默症防治相关知识埃及的金字塔有建造方法动画艾司洛尔在神经外科重症中的应用二级二班防溺水等安全教育