wp第二节神经调节与体液调节的关系 -教案.pptVIP

神经调节与体液调节的关系 一、教学目标 1.知识与技能： ⑴简述神经调节和体液调节的特点。 ⑵说出神经调节与体液调节间的协调关系。 2.过程与方法： ⑴描述体温调节、水盐调节。 ⑵举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。 3.情感态度与价值观： 认同毒品的危害，远离毒品。 二、教学重点 神经调节与体液调节的协调。 三、教学难点 人体的体温调节与水盐调节的分析。 课时安排（第六周） 周三（10月10日）（1--12页） 周四（10月8日）（16--24页） 课时安排（第七周） 周一（10月12日）（24--36页） 周二（10月13日）评讲金榜学案练习 3.当人吃了过咸的食物时，机体对细胞外液渗透压的调节过程有如下几步，其中正确的是( 　) ①下丘脑渗透压感受器兴奋　 ②大脑皮层兴奋产生渴觉 ③下丘脑神经细胞分泌抗利尿激素增加　 ④摄水量增加 ⑤减少尿的排出 A.①→②→③→④→⑤ B.②→①→④→③→⑤ C.①→②→④或①→③→⑤ D.②→①→④或②→①→③→⑤ 第六周周三教学反思： 本节重点是通过缩手反射和甲状腺激素的分级调节实例来区别神经调节和体液调节的特点，并通过习题引导学生分析神经调节、体液调节和神经—体液调节方式的区别。获得预期的教学效果。 第六周周三教学反思： 体温调节比较贴近生活，通过鲜活的实例可以引起学生的注意力，例如穿着纸尿裤的小孩走到零下18度的室外、、、、、、等一系列的例子让学生掌握体温恒定的调节，课堂气氛很好，做题的准确度也很高。 第七周周一教学反思： 本节重点为水盐调节，先分析水平衡，再分析盐平衡。在讲盐平衡调节时，学生对抗利尿激素的调节作用理解的不够透彻，做题时易出现错误。在日后的教学过程要注意讲授的方法。 C 4.给严重缺氧的病人输氧时，需在纯氧中混入5%的CO2，以维持呼吸中枢的兴奋，这属于 (　　) A.神经调节 B.体液调节 C.激素调节 D.神经调节和激素调节 B 5.下列关于神经调节与激素调节关系的叙述，不正确的是(　　) A.大部分内分泌腺的激素分泌都受神经系统的控制 B.内分泌腺分泌的激素也可以影响神经系统的功能 C.各项生命活动主要受神经系统的调节，同时也受激素的调节 D.性行为的形成主要由性激素调控 D 6.下列与体温及体温调节有关的叙述，正确的是(　　) A.人体热量主要源于细胞内有机物氧化放能 B.寒冷条件下，人体内的甲状腺激素会减少 C.汗液的蒸发是热量散失的唯一途径 D.调节人体体温的主要中枢在大脑皮层 A 7.（多选）当某人感到冷时，他的（　　） A.汗液分泌量增加 B.冷觉感受器兴奋增强 C.甲状腺激素分泌增加 D.体温因受调节而保持不变 BCD 授课人 ：王平 反射 反射弧 感受器 传入神经 神经中枢 传出神经 效应器 双向的 单向的 单向的 突触 促胰液素 小肠黏膜 胰腺 胰岛素、胰高血糖素、 肾上腺素 微量高效 通过体液运输 激素 神经 作用于靶器官、靶细胞 由于骨骼肌细胞剧烈运动，产生大量二氧化碳，当血液中二氧化碳含量增多时，就会刺激控制呼吸活动的神经中枢，促使呼吸活动增强，增加通气量，从而将二氧化碳排出体外。 当你在赛跑时，为什么呼吸加快？ 体液调节 激素调节是体液调节的主要内容 激素等化学物质（除激素以外，还有其他调节因子，如CO2等）,通过体液传送的方式对生命活动进行调节，称为体液调节。 概念 4.单细胞动物和一些多细胞动物没有神经系统，只有体液调节方式。人和高等动物体内有神经调节和体液调节两种方式。 体液调节概念的内涵和外延 1.起调节的物质： 2.传递方式： 3.作用对象： 相应的靶细胞、靶腺体、靶器官 体液 主要指细胞外液 （组织液、血浆、淋巴） 激素、CO2、H+、组织胺等化学物质 比较项目 神经调节 体液调节 举 例 作用途径 反应速度 作用范围 作用时间 反射弧 迅速 体液运输 较缓慢 较广泛 比较长 准确、比较局限 短暂 一、神经调节和体液调节的比较 缩手反射 甲状腺激素 动物生命活动调节有：神经调节、体液调节、神经——体液调节三种方式，判断下列内容属于那种方式 神经调节 体液调节 体液调节 神经——体液调节 1.图中?表示的调节方式为 调节，从产生部位到靶细胞通过 传递；体液中运送的物质除了激素外，还包括其他调节因子，如CO2、H+等，我们称这种调节方式为 。 2.图中?表示的调节方式为 调节，其通过通过的途径为