(程方平)如何以学校为本开展教育教学研究.ppt

如何以学校为本开展教育教学研究( 资 源 及 策 略 ) 欢 迎 提 问 讨 论 分 享 认 识 成 果 中央教育科学研究所研究员 程方平博士 2007年11月. 导 语 慎用“新”和“创新”8次课改“新”是相对的,传统中的“原创”精神是“创新”取之不尽的源泉,不能轻易舍弃 要有“定力”和“自我”跟风永远被动,应该解放思想,自信 教育教学研究并不神秘,“道不远人”,探索出专家,北京105中的小实验大成果 在“学习型组织”中教育可以充满活力----学习型校园的建设 ,一切回归学校\教师\学生的本身,从空谈回到现实 不必纠缠的话题(1)应试:现实,仍有意义和价值 (2)新课程改革:理想目标 关键:教材\教法\评价\学习组织形式\学校风气和文化 “校本教研”是“校本管理”中的核心内容(2003教科文泰国会议),整体与部分的改革必须配套协调发展 以上是中小学进行教育教学研究基本策略的依据和出发点 一 教育教学研究在学校发展中的重要作用 (一)学校的教育教学改革和发展需要理论指导 理论的指导帮助把握改革和发展的基本规律,学会选择和判断眼花缭乱的理论,用客观科学的态度对待之 (二)学校的教育教学改革和发展需要科研型的校长和教师 科研型的校长和教师是学校改革和发展的生命所在 上海和田路“创造教育”25年\宁波镇海\陕西铜川\黑龙江绥棱出外学习后的推进（学杨思、学其他） (三)只有校本研究才能促进理论联系实际 将先进的思想和方法落到实处\产生实效\发现因地因时因人制宜的改革增长点\促使学校办出特色和水平\\师生组织的合作\广东养蚕个案\鉴别真假科研,防止“为课题而做科研” (四)开展校本教育教学研究已成为国际教育改革的趋势 注重校本管理和研究已经成为全球教育界的共识\国际教育界的改革趋势是更贴近学校教师和学生的实际情况和需求\\资源无限:纸质\网络各有优势和魅力,传统和现代化均有价值(美国\计算机的局限;欧洲保卫古典教育;多元化与一体化互相依存) 二 校本教育教学研究的基本方法 (一)历史和比较法 过程\对比\数据及信息统计分析\\李铁映\湖北历史教学\情报学科专业史和学科教育史//比较不能只看美国，亚洲和发展中国家经验的价值 (二)逻辑推理及思维等方法 逻辑\演绎\直觉\思维规律\\了解知识的有限性 (三)人类学和质的研究法 主位研究\访谈\案例\\与定量及统计学方法相配合 (四)实验法和问题法 假设\想象\印证\反馈\调整\专题研究\\体现科学精神 (五)教育学、心理学、脑科学及教学论等方法\管理学、组织学方法等 多级复式的价值/大作业的综合效果/教育由“学习”和“训练”极大的拓展——书法教学\外语教学\数学教学\拼音与汉字,注重实效,不拘形式; 重新审视教育教学的问题(0-13岁的语言学习最佳期) (六)批判方法 质疑\讨论\多向思维,反向思维,发散思维…解放思想 各种方法的综合运用和相互印证 三 校本教育教学研究的主要领域 (一)管理机制研究 资源\经营\效率\\体制和机制的创新，建平中学从实际出发，经营学校工作//如何对待政策和法律不健全的问题 资源:有形\无形\潜在\可拓展\社会相关资源----经营和提高效率的基础和前提 (二)教师研究 教师心理\教师素质\教师评价\教师感受\教师职业特点\合作分享 (新)教师成长\专业兴趣\\编写教师指导书目 (三)学生及家长研究 人类学习研究及学生身心和脑科学研究 \需求研究\服务研究\ 合作研究\\了解“学生世界”和社会变化\参与和互动\新家访（学习型家庭）学校教育融入社会教育 (四)教材教法及评估研究(“校本”及“校本化”问题) 科学性\客观性\多元性(多元智能)\现代教育技术的利用\校本化和校本特色的确立\教育技术的有效和有限 (五)发展及对策研究 环境\政策\挑战和趋势\适应性\问题和差异 四 校本研究的误区和问题 (一)脱离实际 徒有虚名 片面讲求学历\依赖报刊把关\抄袭成风\评价导向有误 (二)迷失自我 追风赶潮 缺少自信和自己判断\迷信专家\唯上唯官\缺少明确目标 (三)支离破碎 不顾整体