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课程纲要的编写 一、编写课程纲要的意义和作用 课程纲要是一种规定时间内的课程计划，它是教师依据课程标准或指南和相关教材撰写的、体现某门/种课程各种元素的计划大纲。 教师编写课程纲要是对将要实施的教学进行整体设计，需要研究分析教学中所涉及的各方面因素，如课程目标、相应课时、学生背景分析、课程组织、实施条件、学生评价等情况。 课程纲要有利于教师整体把握、实施课程目标与内容，有利于教师审视满足课程实施的所有条件，有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架，有利于课程审议与管理。 二、课程纲要构成要素 （一）一般项目：学校名称、课程类型、设计教师、日期、适应年级、课时； （二）课程元素：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价； （三）所需条件：为顺利实施该课程所需要的条件。 课程纲要不是“教学进度表”。 课程纲要 教学进度表 课程目标、课程内容、课程实施、课程评价 时间、教学内容安排 强调教学 强调进度 关注课程 关注课文 学生行为 教师行为 课程纲要的叙写格式： 1．按照课程目标——课程内容——课程实施——课程评价来呈现。一般适用于一些没有课程标准做依据的课程设计，如学校课程的一些课程纲要。 范例：自然之谜 自然之谜课程纲要（青岛二中分校校本） 学科组 地理组 课程负责人 褚衍儒 拟开设年级 高二 课程老师 褚衍儒 韩素兰 课程名称 自然之谜 课程类型 兴趣爱好类 授课课时 17课时 最多学生人数 40人 设施配备 多媒体等电教器材 课 程 目 标 知识与技能： 开拓学生知识面，提高学生搜集、分析、利用资料解决问题的能力，提高学生的语言表达能力，引导学生了解进行科学研究的基本过程与方法，提高学生的科学思维能力。 方法与过程： 采用搜集资料法、讲座法、讨论法、读书沙龙、辩论会、撰写小论文等方式提高学生的搜集资料的能力、分析问题的能力及合作能力和创新意识。 情感态度价值观： 激发学生探索自然的热情，培养学生的合作意识和创新意识，学会自觉抵制迷信和伪科学，并用科学的思想和方法武装自己，培养学生人地和谐的观念。 课程内容和计划 五大板块： 第一板块：陆生生物之谜（计划3课时） 1．猛犸之谜: 猛犸的灭绝和恐龙的灭绝一样，都是生物进化史中的未解之谜。 2．恐龙灭绝之谜: 学生查阅资料交流各种恐龙灭绝的主要观点。 3．巨型鸟蛋化石：在非洲纳米布沙漠中巨大鸟蛋化石的来源之谜。 课程内容和计划 第二板块：自然现象之谜（计划3课时） 4．奇异的“悬浮怪湖”：在湖里游泳的人们有时会浮到空中，就好像失重了一样。这是为什么？ 5．南太平洋的“海底铁塔”之谜：神秘的“海底铁塔”是测量地球地震活动的传感器和信息转发器吗？，建造者可能是来自太空的外星人吗？ 6．海洋次声波与无人船之谜：人们在茫茫大海上已发现了数十艘无人船，孤独、奇异而神秘，好像诉说着一桩桩故事，却又无从说起。 第三板块：人地关系之谜（计划6课时） 7．失落的大西洲文明：距今12000年前于“悲惨的一昼夜”间沉没于大海中的“亚特兰蒂斯”大陆真实存在吗？ 8．龙游石窟之谜(上)：我国浙江省龙游县的一个惊人发现轰动了世界，同时也带来一个千古谜团，搅得学术界一时众说纷纭——这就是神秘的龙游石窟。 9．龙游石窟之谜(下) 10．“世界第八奇观”消失人世(上) 稀世珍宝琥珀屋究竟到哪里去了？人们在不断地搜寻，也提出了多种推测。 课程内容和计划 11．“世界第八奇观”消失人世(下) 12．撒哈拉沙漠中的石雕：迄今为止，无人知晓是谁雕刻了这些图案。让我们带着疑问是探秘 第四板块：自觉抵制伪科学——辩论会（计划2课时） 近年来，各种“大师”层出不穷，迷信和伪科学活动泛滥。学生通过搜集分析资料，透过现象看本质，通过辩论辨别真伪，分清是非。分组计入学分。 第五板块：学生以“脑科学”为主题，撰写小论文——交流评比（计划2课时） 引导学生通过研究脑科学，发现自己的特长，弥补自己的不足，在养成教育中不断完善自己，根据完成情况计入学分 课题小结：同学们交流本次学习校本课程的体会，总结经验教训。1课时 课程实施计划和建议 第一至三板块：学生根据课题要求，分组自主搜集资料，通过讲述，看视频，创作情景剧等多种方式交流介绍这些自然之谜；教师点评补充完善。 第四板块：学生通过搜集分析资料，揭示伪科学的本质，通过辩论会的方式交流辨别真伪的方法，提高分清是非的能力。 第五板块：教师讲解科技小论文的写作要求，学生以“脑科学”为主题，搜集资料，撰写小论文，并评选优秀论文交流、展示、点评。 课程评价方式过程和建议 （一）评价分为过程性评价和终结性评价 1.过程性评价 1）课堂表现：纪律、积极性、课堂展示效果 2）课外合作：小组合作意识，参与程度，小组内分工的完成情况，创新意识 过程性评价成