(定稿)李校长武汉讲座.ppt

（二）课程设计 （三）课堂掌控 学校对年级组的质评 各年级组之间交叉顶针式质评 班级对小组进行评价 （四）评估体系 大庆路小实为了使导学案的个性化更强，满足每个学生个性化的学习需求，将经过集智备课的导学案，发给每个学生，全班同学共同参与。每个组的学习组长带领组员，结合自己个性化需求和自己已有知识经验修改学习目标，从而制定出符合学生自身实际的学习目标和学习重难点。 改目标 改课程 大庆路小学树立大的课程观，进行学科整合教学，提高学生自主学习能力。 具体操作流程如下： 1、学科整合 我校选取了语文和音乐两个学科，与信息技术学科进行整合。 2、整合导学案 语文老师和信息技术老师，音乐和信息技术老师一起开展集智备课，编写具有学科整合特征的导学案。 3、学科老师和信息技术老师同上一节课。 学科老师将学生带到电脑室，根据独学的内容，由信息技术老师指导学生搜集资料的方法，学生在电脑室上进行操作实践，学科教师进行巡查，及时了解学生的独学情况，教给学生处理信息的方法，从而得到有价值的信息，提高独学的效果。 大庆路小学在课改中，注重引领老师们用好教材、用活教材、用新教材。 1、用好教材 2、用活教材 3、用新教材 改教材 改方法 在“三究四学”高效课堂的学习中，我校改变学习方法的策略是： 1、师生合理使用导学案 （1）有效独学，方式恰当。 （2）学要主动，导要及时。 （3）尊重差异，多元评价。 （4）注重纠错，用好双色笔。 （5）及时反思，补充完善。 （6）结合使用，提高效率。 2、重视小组建设。 改作业 一、画一画 二、演一演 三、仿一仿 四、想一想 五、集一集 改评价 一、对教师的多元评价 1、结合教师岗位进行评价。 2、结合教师任教学科进行评价。 3、结合教师特长进行评价。 二、对学生的全面评价 1、每天班级对小组进行评价。 2、每天小组对对员的评价。 3、每月“樊城群星“的评比。 4、每学期期末综合测评。 5、独学能力测试。 为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。 温家宝指出，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，实践能力和创造精神还比较缺乏。 中国科协副主席、中国工程院院士刘玠委员说：“我遇到很多博士，到工厂都成了‘不是’。 传统课堂极端的“功利化” 导致压抑人性 青少年的“三恨” （恨学校、恨老师、恨学习） 流行的“填鸭式” 导致疲于应付 流行的“填鸭式” 导致疲于应付 好大一场“雪” 读书人对书本的轻蔑 是教育的失败！ 部分教师素质不高，观念转变不到位， 对他们而言，课改在具体操作上有一定 难度，怎么办？ 高效课堂需要学生充分的自学才能 见到实效，在监督有限的情况下，如何 保证教育教学质量？ 模式和模式化的问题。 一、 二、 三、 （一）山东杜郎口中学“三三六”课堂教学模式 三个 特点 三大 模块 杜郎口中学教学模式： 成功之处： 构建和形成了以学生为主体，以学习为主线、以展示为特征的教学模式，课堂的开放程度大，“兵教兵”调动了学生学习积极性。 弊端： 一是指令性规定“讲与学”； 二是“兵教兵”导致课堂信息量减少； 三是课程“整体与系统性”体现不够到位。 （二）山东省昌乐二中“271课堂教学模式” 计划 导航 课前预习 专心上课 学案导读 规范训练 满分答卷 学生在每日计划的基础上，要制订每周的计划和学期计划。…… 课外阅读 学习档案 教学环节 20% 70% 10% 时间的划分 教师的讲 自主学习 组织过关 学生组成的划分 优秀学生 中档学生 后进生 学习内容的划分 自学会 讨论学 点拨学 学生课下自习方式的划分 作业 预习 自查 生活学习方式的划分 体育锻炼 阅读实践 日常事务 昌乐二中教学模式： 成功之处： “目标导向，任务驱动”，把课堂教学过程为引导学生自觉的过程。 弊端： 一是需要学生在课前做大量的准备工作，加重了学生课余负担； 二是忽视了教学需要保持一定的“神秘、惊奇与好奇心”； 三是没有老师引领的学习重心容易偏离方向； 四是教学所要求的“当堂清、日日清、周周清、月月清”中的“清”不易界定。 个体自主探究 合作讨论探究 启发引导 探究 三究 （三）樊城“三究四学教学模式” 樊城“三究四学”教学模式： 成功之