2013.9二年级校本实施.doc

走进《古诗苑》 ——二年级校本课程实施方案 中华民族是诗的国度，中华诗词博大精深，渊远流长。是艺术精品，民族瑰宝，也是中文化的精髓。诵读古诗文对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。开展经典诗文诵读影响深远。鉴于诗文诵读对学生一生人文素养的培养和人文精神的形成所起的不可估量的作用，我校根据学生的认知特点、学校的办学特色，特在二年级设置“古诗苑”校本课程。在上学期的得与失中继续探索，制定本学期的课程方案。 一、上学年情况分析： （一）初步成效 通过一学年的研究，我们初步取得了一定的研究成效，比如： 1.孩子们学习古诗词的兴趣越来越高了，下课后孩子们在一起游戏的项目也增加了赛诗环节。 2．大部分孩子能熟练的背诵积累指定的古诗词。 3．每月会根据实际情况开展一系列孩子们感兴趣的活动展示，通过丰富多彩的形式和活动中孩子们收获了古诗以外的理与情。 （二）存在问题 由于教师的专业水平和学生条件的局限，我们的校本也处在不断摸索不断改进的阶段，实施过程中也存在以下问题： 1.教师在教授过程中，忽略了孩子之间的差异性，所有的背诵内容面向的是全体学生，这样一节课下来，能完成背诵任务的只有一大部分学生。 2.孩子们孩子机械性的背诵古诗，对古诗所蕴含的诗意，背景，了解的确实甚少。这样也违背了走进《古诗苑》校本课程的制定意义。 3.对每一次开展的活动，部分教师只是把它当成一种赶紧完成了事的任务。思想意识不够。 二、本学期计划 （一）课程开发主题的背景和意义（明确意义） 中华民族是诗的国度，中华诗词博大精深，渊远流长。是艺术精品，民族瑰宝，也是中文化的精髓。诵读古诗文对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。开展经典诗文诵读影响深远。 让《古诗苑》走进课堂，走入校园，对学校儒雅风气的形成，学校文化的重建，学生的成长正发挥着越来越重要的作用。学生背诵古诗文，可以提高学习古诗文的兴趣。也可以让学生了解到古诗文的学习形式原来是丰富多样的，他的意境也是深远的。俗话说的好：教学相长，学生进行古诗文诵读，对 于老师也是个鞭策。教师最起码也要读一读、想一想古诗文的内容，帮助学生理解、记忆。并且使那些不教语文的老师也受到了古诗文的熏陶，增加了古文化底蕴。学生自己通过亲手绘图写诗，理解古诗的意境，根据古诗的内容，学生可以展开想象的翅膀，增加了审美观念，提高了对美的感受力。 现代心理学的研究表明：人类有两大学习能力，即记忆力和理解力，但记忆力和理解力在人生成长过程中的发展曲线是不同的，依据人类学家和心理学家的研究，一个人的记忆力发展是自零岁开始，一至三岁即有显著的发展。三至六岁，其进展更为迅速，六至十三岁，则为一生中发展的黄金时代，至十三岁为一生记忆力之最高峰。儿童时代是记忆的高峰阶段，我们有责任利用这一黄金时期让小学生多背诵一些古今优秀诗文。 《语文课程标准》也十分重视传统文化的熏陶感染作用，强调吸收民族文化的重要性。课标还对诗文诵读的数量、篇目和诵读的阶段性目标做了明确的规定和说明。 多年的语文教学实践，也充分证明让学生多背诵一些优秀古今诗文，可以丰富学生的知识和语言积累，开阔视野、发展思维，提高品德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展，为学生的终身发展服务。 鉴于诗文诵读对学生一生人文素养的培养和人文精神的形成所起的不可估量的作用，我校根据学生的认知特点、学校的办学特色，特在二年级设置“古诗苑”校本课程。 （二）实验内容及编写原则 实验内容：自编《“古诗苑”诵读诗文》（见附件） 编写原则：以课标推荐的二年级背诵诗目为基础，适当删改，再加进一、二年级语文教材中的诗歌内容和一些耳熟能详、经典浅显的古诗词，共选择65首。按照二年级学生的接受能力和诗文的难易分成两个阶段，第一阶段35首，第二阶段30首。第一阶段加入复习篇，且大部分诗目学生们学前已接触过，诵读和记忆难度不大，因而设置35首，第二阶段诗歌内容相对厚实，学生们不大熟悉，感到学习有压力，因而设置30首。每阶段都旨在通过多种形式的学习培养学生的诵读兴趣和诵读习惯。 （三）实验目标 1.培养赏析诵读古诗文的兴趣，养成阅读和积累的习惯，拓展语文学习天地。 2.学习古诗文赏析知识，培养古诗文鉴赏能力，增强诗文底蕴，提高文学素养。 3.提高注意力、记忆力和审美能力，发展智力。 4.了解经典文化，接受人文精神熏陶。 5.营造“书香浸润校园，经典浸润童年”的书香校园文化氛围，发展学校特色，让学生享受学习快乐，丰富童年生活。 6.通过校本课程的开发，进一步强化教师课程开发的意识和水平，促进教师专业成长。 （四）实施的具体情况 （见附件） （五）课程的组织与实施： 1.确定授课时间