2014-2015学年度上期语文第五册教材分析.ppt

应具备的知识及能力水平 识字：1.已认识常用汉字1600个左右(1589个)，其中会认\写 1000个左右(922个)； 2.对汉字构字规律有较明确的了解； 3.掌握了几种认字方法，基本能独立识字。 阅读：朗读、默读能力；能在阅读中积累词语、常用成语、格 言警句；句式积累；借助课文插图阅读等。 写话：能写出自己想说的话和想象中的事物，开始学习写日记， 能根据表达需要运用。 教材主要变化 3.读一读，抄一抄。 第二天，太阳升上来，蒲公英张开了自 己的手掌，草地又变成了金色。 它和我们一起睡觉，也和我们一起起床。 在横线格上抄写句子，要 贴着下面的横线写，字与字离 得近一些。 教材主要变化 4.读一读，背一背。 强化积累，自读自悟。 有关辨析词义、结合句子理解词义、体会句子表达的情感等练习。 教材主要变化 畅所欲言 清楚、明白地讲述 有条理地表达 学会倾听 所有“畅所欲言”都可作为练笔内容。 教材主要变化 初显身手 引导学生： 结合语文学习有意识地观察生活 有目的地收集资料 尝试运用解决简单问题 学会合作 教材主要变化 笔下生花 作为习作栏目，不再以指令性的形式出现，而是和其它栏目紧密结合，在具体的问题情境中自然引出，成为语文实践活动的延伸。 体现从说到写,从读到写 三年级上期教学目标 B 学法 基本能独立识字 学习独立学习生词的方法，逐步熟练 基本能默读 学习略读 练习概括主要段落的大意 三年级上期教学目标 C 过程性目标 揣摩汉字字形 脱离铅笔 横行书写 查字典，查词典，阅读注释 朗读 复述 练笔（≥11次） 学习公约等实用文 围绕话题畅所欲言 树立自检的意识 树立生活中学习语文的意识（图书； 广告；说明书；电视；报纸；网络…） 识字与写字 (二）识字教学建议 1.坚持在语境中识字（“字不离词”） 2.坚持自主学习为主（独立识字的能力） 3.坚持教师的适时点拨 词 语 1.重在积累 2.诵读为主 3.整体把握  在生活中阅读 报纸杂志 说明书 广告 图书 网络 习 作 习 作 习作课堂教学的完整流程： 习作前指导——习作批改——习作评改（讲评与修改） 习作指导课的丰富与多彩（课型、指导策略的多样） 习作评改课的单薄与羞涩（目标不清晰、方法单一；环节空泛或繁杂） 习 作 习作能力的构成: 感知——内部语言加工——运用语言文字表达 习 作 规范“批”“改”。 眉批——随文而写 尾批——篇末评价 内容、态度、语言运用。 词 语 （四）词语学习的数量 1.“日积月累”为学习底限。 2. 生字组成的新词。 3. 上不封顶。 阅读教学 要指导学生进一步通过对关键词语的理解，体 会文章表达的思想感情；学习初步把握文章的主要 内容。 重在积累 不追求讲深、讲透、讲全 坚持个性体验 坚持整体感受 逐步培养概括能力（段意、主要内容） 重视默读和略读能力的培养 阅读教学 关于概括段意 培养概括能力非常重要，不能放弃。 不必逐段概括，不必规定概括形式。 方法： A 找中心句 B 用记叙的要素概括 C 删除次要词句直至不能再删 D 用上一平台的词语 阅读教学 朗读和默读 1、朗读要求提高——有感情 2、默读的重要性 3、朗读和默读的配合 四种形式： 朗读 默读 重点段朗读，次要段默读 重点段默读，次要段朗读 阅读教学 略 读 1.是重要的阅读能力。 “就效果而言，精读是准备，略读才是应 用” 阅读教学 2.略读的指导 默读 线式阅读 3.有效略读 回忆——复述——复习 古诗文阅读 阅读教学 阅读教学 1.自读是基础 2.交流讨论是重要环节 3.加强及时评价 4.复习巩固不能少 5.整合单元内容 6.工具性与人文性的统一 阅读教学 阅读教学建议 1. 能力目标—— 语言积累与运用能力。 什么是积累？记忆了，理解了，会用了，才是真