2014.9镇教育办公室2014-2015学年第一学期小学教研工作.doc

镇教育办公室2014-2015学年第一学期小学教研工作 计划要点 一、指导思想和目标 以区教育工作会议精神为指导，树立以提高质量为核心的教育发展观，全面落实新课程标准，全面深化小学教育教学整体改革，深入推进素质教育。坚持理论与实践结合，促进学科课堂新范式的研究；坚持创新与传承结合，促进校（镇）本教研工作的特色开展；坚持科研与教研结合，促进教学成果的转化和提高；坚持质量与特色结合，完善学生评价办法；坚持教研与培训结合，提升教师专业素养；坚持激励与自主结合，提高教师发展动力；促进全镇小学教育教学工作的优质均衡提升。 二、主要工作 （一）加强课程管理，提高学校课程领导力 1.开齐开全课程 学校要严格按照山东省义务教育课程设置方案要求开全课程，开足课时，严禁出现挤占、挪用科学、品生、音乐、体育、美术、综合实践活动、地方课程等学科课时的现象。 2.积极开展基于标准的国家课程校本化研究 国家课程校本化实施是指，在坚持国家课程改革纲要基本精神的前提下，学校根据自身性质、特点和条件，将国家层面上规划和设计的面向全国所有学生的书面的学习经验转变为适合本校学生学习需求的实践上午学习经验的长造型实践，包括教材的校本化处理、学校本位的课程调整、教学方法的综合运用和个性化加工及差异性的学生评价等多样化的行动策略。国家课程校本化主要体现：一是课程目标校本化。基于学校办学理念、基于学生实际，让课程目标变得具体明确，可检测，可评价；二是教材校本化。教学内容可以删减、内容顺序可以调整、教学内容可以整合重组；三是课程实施的校本化。表现在教学方法多样化、教学模式校本化、课时长度弹性化、课堂地点丰富化等；四是课程评价的差异性和多样化。课程评价主体多元，内容丰富，方式多样，突出差异性、过程性、个性化。 3.积极开发学校特色课程 以往的校本课程开发随意性强。主要表现在以下几方面：一是任务本位。把校本课程开发当作一项任务来应付，缺乏深入思考；二是教材本位。把校本课程开发简单等同于编教材、印教材；三是教师本位。教师愿意开设什么课程就开发什么课程；四是活动本位。对校本课程开发缺少课程化设计，仅仅停留在组织活动上，弱化了校本课程的课程价值。 要科学开发校本课程。开发校本课程要思考四个问题：为什么开？开什么？怎么开？开得怎么样？校本课程开发不是随意的，校本课程的灵魂是学校的办学理念；校本课程开发不是盲目的，要根据学校办学理念、学生需要和课程资源，确定具体明确的课程目标，并在课程目标指导下确立课程结构，建立课程体系；校本课程开发不是无序的。校本课程开发的关键不是编教材，校本课程的关键是撰写好《校本课程开发纲要》，学校也可以编写教材，教材的编写一定要体现自主性、实践性、探究性、生成性、文化性的特点，而不是材料的堆积。校本课程开发不是没有结果的，要对校本课程开发情况进行有效评级，充分发挥好评价的激励和导向功能，通过评价引导师生学会反思。本学期将举行学校特色课程展示活动。 （二）加强教学管理，提高管理水平 4.加大教学常规落实力度 从上学期检查情况来看，不少学校对备课、课堂教学、作业布置与批改、教学评价、教研活动等常规教学工作管理不细致，落实不到位，不能对常规工作定期检查和督促。有的学校能定期检查，但主要还是停留在检查备课个数、听课节数、教研次数上，不能对教学常规工作质量进行有效的监督和指导。 各学校要认真研究区教研室下发的各科教师教育教学工作评价方案，各科教师教育教学工作评价方案对各科教师在备课、上课、作业布置与批改、教学辅导、教学评价、教学研究等方面都做出了明确的要求。各学校要加大教学常规的落实力度。 继续落实月检查制度。 5.加强课程标准的学习与研究 加强新修订版课程标准的学习、研讨。教研室将通过组织新版课标专题论坛交流、课例展示、案例评选、论文评选、骨干教师点评（讲座）、理论考核等活动，切实推进教师的学习与研究。各单位要结合实际，继续深入开展相关的主题活动，做好新课标学习展示活动。 6.认真做好电子集体备课并按时按要求上传 各单位要加强电子备课督导工作，按照各学科的具体要求，保证每一课时的设计质量。开学前提交至少一周的备课。各单位领导尤其是业务领导要进一步关注电子集体备课，建议组织专题研讨活动，进一步发挥电子备课优势，提高实效和水平。对工作未满三年的青年教师，要求手写备课。建议校内听课、集体备课、区级及以上优质课等活动采用手写备课。 7.加强校长等管理者作用的发挥，提升教育教学管理水平。 要求校长参与听课、研讨等日常教研活动，每学期至少听课40节（业务校长每学期至少听课50节，教导主任每学期至少听课60节），倡导校长上课并能上观摩课，以真正落实教学这一中心工作。 （三）积极开展高效课堂研究，不断提高课堂教学质量 8.以课例为载体，加强对课堂教学环节的深入研究 以教研组为单位，以课