2015年重庆市特岗教师公开招聘考试小学语文课程与教学教法系统复习资料.doc

2015年重庆市特岗教师公开招聘考试 《小学语文学科专业知识》新课程系统复习 第一章 小学语文课程的性质和任务 第一节 小学语文课程（小学语文课程在基础教育阶段中的重要地位） 小学语文课程是整个基础教育课程大系统中的一个子系统。按照通行的课程分类法，基础教育阶段的课程分为核心课程、知识课程和技艺课程。而小学语文课程则是核心课程中的基础课程，在基础教育阶段占有特别重要的地位。小学语文课程对于完成基础教育阶段的任务，培养和健全学生的人格特征，丰富生活经验，提高人际交往能力，以在未来社会中谋取更好的生存与发展空间，有着重要的意义。 第二节 小学语文课程的性质 一、“文”与“道”的争论，语文教学中政治思想教育和语文知识教育两者都重要。 二、“工具性”和“人文性”的争论 三、“工具性”和“人文性”的统一 关于课程性质，语文课程标准有这样的一段话：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。 工具性不仅强调了语文本身是工具，同时强调了语文课程的各种外在目的，其中的核心是培养人的工具理性。人文性不仅强调了人不是一个工具，同时强调了语文课程对于实现人的梦想、价值和追求的意义，其中核心的意义在于人文精神。 第三节 小学语文课程的任务 “使学生获得基本的语文素养”，这就是中小学语文课程的基本任务。 学生语文素养包含的具体内容：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 大致可以把语文课程的教学任务分解成四个方面： 一、人文素养方面 语文课程培养学生的人文素养主要包括以下几个方面： 1、爱国主义感情和社会主义道德品德。 2、认识中华文化的丰厚博大，不断吸收民族文化智慧。 3、具备开放的视野，关心当代文化生活，吸取人类优秀文化的营养。 4、教育学生热爱中华民族的语言，热爱祖国的文字，热爱用这些语言文字写成的优秀文学作品；景仰写出这些优秀作品的伟大作家，景仰这些作家的崇高人格和爱国情怀。 二、语文学习习惯、方法和态度方面 1、养成学习语文的良好习惯 2、掌握最基本的语文学习方法 3、主动学习的态度和自信心 三、语文能力方面 1、识字写字能力 目标：学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右的常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 2、阅读能力 目标：具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。 3、习作能力 目标：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 4、口语交际能力 目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神 四、思维能力和创新精神方面 思考与练习： 1、为什么说小学语文课程在基础教育中占有特别重要的地位？ 2、对语文课程的基本性质的认识有哪些主要的观点？结合自己语文学习或语文教学时间谈谈你对语文课程性质的认识。 3、学生的语文素养具体包含哪些方面？ 第二章 小学语文课程标准 第一节 语文课程标准的涵义 一、语文课程标准与语文教学大纲的区别 从浅层次看，课程标准和教学大纲民称的变化和政治形势有关。 从深层原因看，语文课程标准和语文教学大纲名称的变化，实质上表达的是对语文课程内涵和外延认识的变化。 二、现行课程标准对语文课程内涵和外延认识的深化 1、更加重视语文课程资源的开发和利用。 2、更加强调学习者的经验和学习体验。 3、更加强调语文课程的人文价值。 4、更加关注九年义务教育中小学语文教育的连贯性。 第二节 小学语文课程标准（教学大纲）概述 一、1950年《小学语文课程暂行标准（草案）》 1、注意语文课程的思想教育。 2、重视写字教学。 3、重视说话练习。 4、阅读、写话的要求比较偏重联系的形式，对质量要求比较笼统。 二、1956年《小学语文教学大纲（草案）》 1、比较全面地阐述了学科的目的任务。 2、强调语言规律的学习。 3、比较注重文学因素的教学。 4、正式提出小学语文学科的基本任务在于提高儿童听、说、读、写的能力。 5、写字教学的地位开始削弱。 三、1963年《全日制小学语文教学大纲（草案）》 1、明确语文课程工具性的特点。 2、强调加强语文基础知识教学和基本训练，即落实“双基”。 3、淡化了汉语知识教学的要求。 4