2017甘肃省教育科学规划结题报告.doc

《新课程理念下夏河藏族中学英语校本课程开发与利用》 结题报告 夏河藏族中学 英语课题组 一、课题概述 （一）课题研究的提出 1.新课程改革的需要 1999年6月，国务院发布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，提出调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。国务院于2001年5月发布的《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。”“在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发 或选用适合本校特点的课程。”这一举措改变了以往课程管理单一性，增强了多样性、灵活性，给地方教育增添更加丰富多彩的内容。在新课程改革的背景下，校本课程的实施更能提高民族学生学习英语的兴趣，贯彻新课改的理念，体现学生为主体的教学思路，创办更有地方民族特色的教育。 2.学校发展民族特色教学的需要 校本课程开发作为国家课程开发的重要补充形式，学校可以充分利用校本课程这个舞台，开展各具特色的教学活动，展示藏族学校的办学理念、办学思路，从而形成藏区学校特色。李定仁教授认为： 在新课程改革的背景下，校本课程的实施更能提高民族学生学习英语的兴趣，贯彻新课改的理念，体现学生为主体的教学思路，创办更有地方民族特色的教育。另外国内对此进行的探究大多集中于发达地区，民族地区尤其是甘肃这样多民族、多文化地区的校本课程开发还有很大的空白，因此,根据甘肃藏族地区多民族、多文化的背景,结合该地区社会经济发展和学生发展的特殊需求,开发适合于民族地区的校本课程,对于落实“三级课程”管理体制,提高教育质量,有重要的理论价值和现实意义。 3.素质教育纵深发展的需要 素质教育要求面向全体学生，把培养创新精神和实践能力作为重要目标。来追求课程的综合化、社会化，校本课程的开发研究正迎合了这个需求。在这样的背景下，我校的英语校本课程开发已经成为新课程理念下一项十分重要的课题。 （二）校本教研现象由来已久，最早的教育家孔子、苏格拉底就具有这种基于自身办学、基于教育教学中出现的问题进行深思、研究的最初理念，进而提出了有名的教学思想和原则等，后来许多伟大的教育家也对学校教育教学都提出了研究与思考的思想。??在我国，随着素质教育的全面推进和新一轮的基础教育改革的深入发展，尤其是三级课程管理政策的实行，人们开始对以校为本的教学研究、教师发展给予了极大的关注。目前此项研究的主要方向和主要内容是：研究其内涵和特点、 理念和原则、制度、内容和方式等方面。首先它是新课程改革的需要。基础教育新课程实施中的问题调查显示：将近3年的新课程改革试验取得了显著成效的同时，新问题、新困惑也层出不穷，诸如，教师所面临的困难、课程资源匮乏、评价制度滞后、课堂教学改革不尽人意等等，而这些问题的解决仅靠专家的指导是不够的。实践证明：开展校本教研是解决这个问题的有效途径。其次它是素质教育的需求。陈至立在2001年6月由国务院召开的“全国基础教育工作会议”上的报告中指出：“推进素质教育步履艰难，基础教育还没有摆脱‘应试教育’的惯性和影响，在一些地方就像有的同志形容的‘素质教育喊得震天动地，应试教育抓得扎扎实实。’”由此可见，重视学校特色和学生个性的素质教育就成为新时期课程改革的一项艰巨任务。为了实施素质教育，学校必须基于自己学校的现实，寻找自身的办学出路和办学特色，这就热切呼唤以校为本的教学研究，不可避免地，教师的校本教研能力发展就迫在眉睫。它也是教师自身发展的需求。联合国教科文组织在近年来的有关研究报告在总结教育改革的成功经验时明确提出：“无论怎样强调教学质量亦即教师质量的重要性都不会过分”，并且还指出，“违背教师意愿”或“没有教师的协助及其积极参与”，任何改革都不能成功。因此，教师的专业发展成为世界教育教学改革的核心问题，“教师成为研究者”，“教师的实践智慧”成为我们日益关注的话题，而教师的校本教研能力发展作为教师专业发展、实践智慧提升的有效途径之一，是值得我们深入思考和研究的。课程的开发是对国家课程与地方课程的补充，是一个具有学校特色的校本课程。我们把实施过程看作为一种学习生活方式，强调的是新的教学观和新的学习方式，尝试去营造和展示一种与学习生活本身一致的综合课程形态。1．通过本课程开发和实施，将有利于激发学生爱家乡的情感，丰富历史文化的教学资源，进一步激发学生对家乡及中国传统文化的热爱。 2．校本课程开发既突出新课程改革理念，又要体现土文化特色，使校本课程开发具有浓厚的“家乡” ，从而不断使课堂教学充满新意，让课堂教学””起来。3．促进学校办学理念深化、扩展。实质上就是对学校办学理念的一次提升、一次纵向深入和横向扩展，可以明确学校独特的办学方向，形成全校师生共同开发校本课程的新课程观。 使国