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【书法教案】
海拉尔区第五中学校本课程教案
书法 邵文娟
一、学情分析
学生从一年级开始,就通过练字打下了一定的基础,但所有年级学生都是第一次接触书法,所以说在此基础上进行的书法指导还是有一定难度的。因此教学中需要注意的是学生要从最基础的书法入门开始,养成良好的学习习惯和正确的书写习惯,能熟练掌握基本笔画的书写,尤其需要教师着重指导用笔方法。
二、教材分析
中国书法源远流长,博大精深。经过几千年的衍变、发展、积淀,群星璀璨,名家辈出,形成了自己独特的艺术形式,成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。因此,书法教学是继承我国的传统文化,弘扬我中华民族文明的突出体现,写好汉字不仅具有展示、欣赏和收存价值,而且又具有极强的艺术感染力。书法课要讲究字形、运笔、结构、章法四美,显然将其提升到一个艺术高度来认识来衡量。
我们是中华民族的炎黄子孙,继承和弘扬民族文化,这是责无旁贷的。况且,在人们日常生活中,无论是美化环境、装饰物品,还是欢庆节日、书写标语、祝贺喜等等,都不难发现各种书法的神姿。因此,教学大纲明确指出:“要重视毛笔字的教学,切实加强书写指导。少而精。一般来说,学习书法,每天定时定量是十分必要的。但对孩子来说,单定“时”,孩子在练习时又经常会左顾右盼,磨磨蹭蹭;单是定“量”,孩子们有时会草率书写,完成任务量了事。所以对“时”和“量”,要灵活掌握,在一定的时间内完成一定的作业量。 2、然后提笔、顿笔写折
3、然后行笔写撇
第十四课
教学内容:笔画的应用(1)
教学课时:2课时
教学目的:要使学生深刻理解,一字内笔画有轻重之变,一画内线条有粗细之分的道理。
教学重难点:笔画轻重的搭配是有一定规律的,必须大量临写,方能熟记。
教学过程:
汉字由各种不同的笔画组成。在字中,由于笔画之间相互搭配的需要,尤其是在字中所处的位置和主次的不同,都会出现一定的变化。
一字之中,不同的笔画其轻重、长短不同,同一笔画在字中所处位置不同,其轻重也不一样。同时,笔画在搭配时,应分清主次,有长短、有伸缩。
若是相同的笔画在字中同时出现时,就更应该强调其变化,有的甚至其形状也会发生改变,以避免重复而显得呆板。当然,这些变化,以突出主笔为原则。
笔画在应用中的变化,主要表现在以下两个方面:轻重搭配;主次分明。以下分别说明。
一、轻重搭配
1、横轻竖重
一字之中,横画一般较轻,尤其是长横和被包围部分的横画宜轻。
竖画(包括竖钩)要重,尤其是中竖及横折中的竖画要重。如“寸”、“寺”。
2、撇轻捺重
一字之中,如果撇捺左右相对,或相交,应该使其撇画轻,捺画重,这一般是指长撇与长捺而言的。如“来”、“史”。
3、短重长轻
一字之中,长笔画宜轻,短笔画宜重,不论笔画是否同一类型,都如此。“土”、“者”二字中,长横、长撇都轻,短横、短撇都重。
4、左轻右重
左轻右重是指在同一字中,左右相对的两竖,左边的竖要轻,有边的竖要重,以分清主次。如“田”、“甫”二字它们各自左右两竖在写的时候,就有轻重之分。
5、内轻外重
一字之中,处于字的中间部分的笔画,因其多而密集,宜轻。处于字的四周,特别是上下两端的笔画,因其空疏,则宜重。如“尊”、“尘”。
6、多轻少重
合体字中,字中各部分的笔画多少不等时,笔画多的部分,笔画宜轻;笔画少的部分,笔画宜重。如“且”、“殿”。
第十五课
教学内容:笔画的应用(2)
教学课时:2课时
教学过程:
一、主次分明
1、主笔宜长
一字之中,笔画因其位置以及在整个字中所起的作用不同而有主次之分。对字的结构形态有重大影响的笔画为主笔。如“”重、“年”的主笔为长横、中竖。
“丈”字的主笔是撇、捺
“或”字的主笔是斜钩
2、同画求变
一字之中,连续出现同一笔画时,其笔画应该有长短、轻重、正斜、曲斜、方圆等的不同变化。“事”字六横,“而”字四竖则各不相同。
“为”字三个横折,上面两折,形方外突,竖部内斜,下折外形圆转,竖部正而微曲。
“承”字三撇则曲直、长短、轻重各不一样。
教后反思
多次重复临写单一的字时,不少同学会显的烦躁。切勿过快,让学生真正掌握笔画节奏。对要坚持讲究质量,不能单纯追求写得快,写得多,应该在写得好上下工夫。
第十六课
教学内容:临、摹和创作的关系
教学课时:1课时
教学目的: 让学生了解临摹的方法和作用;了解临、摹和创造的关系。掌握正 确的学习方法,提高学习效率。
重点难点:掌握临、摹的方法,了解只有继承才有创新。
教学过程:
学习书法,临摹是第一步,是习字过程的必经阶段。但从学习的目的来说,却不能以此为止境。在初学的时候,总是越摹越不对,越临越不像,甚至无意再临摹下去了。不如干脆自己来个创造吧!这种想法是不对的,因为,古代优秀的
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