专业发展规律与教师成长.ppt

对中小学教师专业发展 的 思考 地点：镇宁县 内容提要— 一、教师专业发展 二、中小学教师专业发展的规律 三、中小学教师自我促进专业发展策略 一、教师专业发展 ： 是教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程。 中小学教师的专业化发展内涵应该包括： 观念：事业心、质量观、教学观、学生观 知识：教育学知识、学科专业知识 技能：教学组织、表达、板书、现代教学技术 能力：教学设计、控制、反思、研究能力 规范：师德修养、敬业精神、学术规范、言行 影响中小学教师专业发展的主要因素是： 动机、目标、方法、管理 需要采取的措施是： 激活动机、明确目标、适当方法、有效管理 教师专业发展的四种理论 费朗斯 傅乐：教学前关注、早期生存关注、教学情境关注、对学生关注 卡茨：求生存时期、巩固时期、更新时期、成熟时期 伯顿：求生存阶段、调整阶段、成熟阶段 加拿大学者：角色确认、角色适应、角色成熟、职业发展高原、 发挥骨干作用 二、中小学教师专业发展规律 1年 3年 6年 9年 10年 20年 30年 教师成长示意图 教学水平 教 龄 教师成长发展的阶段（规律） 初级 中级 高级 规范化 个性化 核心化 新教师 合格教师 特长教师 学科带头人 胜任教学 创作教学 发展教学 （一级） （高级） （特级） 学会操作 学会创作 学会研究 “1369计划” 1：一年入门（学习—听课、教研活动、详细教案、反思） 3：三年合格（学习—读书、校本教研） 6：六年成骨干（学习—校本教研；实践—文章、课题、带动） 9：九年成学科带头人（学习—校本教研；实践、培养） 美国加波斯： 成长=经验+反思 文章—经验、论文；课题—发现问题、解决问题 三、中小学教师自我促进专业发展策略 1、上好课 会上：学会操作（规范、课型） 上好：学习创作（特点、风格） 心中有纲:纲要的功能、内容、结构、方式、评价、管理 胸中有标:课标，编写教材、教学、考试的依据 腹中有书:教科书教学的主要依据，师生对话的基础 目中有人：人即学生，要因材施教 心中有法：方法为教学服务，有效就行 手中有技：信息技术、媒体运用合理 微型课、翻转课堂 2、读点书 武装头脑，思想是行动的指南。 教育学、心理学、 现代教育理论、现代课程论等 多元智力理论；建构主义理论。 3、写点教学笔记 积累经验 反思得失 发现问题 解决问题 反思的方法:反思日记、详细描述、实际探讨、行动研究 反思的目的在于改进教学、提高质量，基本出发点是探究和解决课堂教学问题，方法是行动研究. 一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。——叶澜 4、做点教学研究 经验总结 问题探究 课题研究 文章著作 农村民族学校低年级写话教学的研究 素质教育观下义务教育阶段初中校园文化的建设 注意：时代感、小切入、有理论、规范做、多比较、反复改 提出问题-确定课题-现状调查-分析原因-提出对策-实验矫正-使用推广 中小学名师成长启示 魏书生:坚持写教育教学日记 王建宗：坚持理论与实践相结合 杨燕鸣:学习（先）、实践、总结 杨凌霄:坚守、学习、实践 万辉：学习、实践、总结 石卉芸：学习、实践、总结 晁义华：学习、实践、思考、总结 名师 名师必须在教学中有特点，可以表现在教学风格、 讲课艺术、情绪调动、师生关系、板书、现代教学 技术运用等方面。 因此名师的评价应该以个案评价为主，主要看其教 学风格、特长的成熟性，以及产生的实际教学效果。 名师：先学一步，多学一点，积极实践，总结提高 教师专业发展的高低与教