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中职德育课课程建设 广州教育研究院 蒋淑雯 2016年4月13日 何谓“精品课程”？ 广州市中等职业学校精品课程： 是指体现先进职业教育思想，具有鲜明职业教育 特色，课程设计符合科学的职业教育课程开发理念， 课程实施符合人才培养要求的教学方法、教学手段和 技术，对学生职业能力培养、职业生涯发展有重要价 值且效果显著，具有示范推广作用的优秀课程。 一、实施国家课程，为什么还要开展课程建设？ 1.现实的困境 2.政策的诉求 《教育部关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培 养质量的若干意见 》 加强文化基础教育。发挥人文学科的独特育人优势，加 强公共基础课与专业课间的相互融通和配合，注重学生文化 素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养，为 学生实现更高质量就业和职业生涯更好发展奠定基础。中等 职业学校要按照教育部印发的教学大纲（课程标准）规定， 开齐、开足、开好德育、语文、数学、英语、历史、体育与 健康、艺术、计算机应用基础等课程。 一、实施国家课程，为什么还要开展课程建设？ 1.现实的困境 2.政策的诉求 3.现实的需要 配合学校“专业人才培养方案”的要求 教育部：专业教学标准 广州市专业教学指导方案 学校专业人才培养方案 我们需要思考： 究竟要培养什么样的人？ 为什么要开设这门的课程？ 课 学生为什么必须学习这门课程？ 程 开设这门课程能够给学生带来什么能力和素质？ 意 这些能力和素质究竟是怎样发展的？ 识 如何有效开展教学？ 如何确定课程目标是否实现？ 为什么要倡导发展性评价？ …… 一、实施国家课程，为什么还要开展课程建设？ 1.现实的困境 2.政策的诉求 3.现实的需要 配合学校专业人才培养方案的出台 打造适应专业人才培养目标的要求、“学生喜爱、 终身受益”课程，发挥课程在人才培养质量中的作用 。 一、实施国家课程，为什么还要开展课程建设？ 1.现实的困境 2.政策的诉求 3.现实的需要 4. 教师的成长 以往： 教师是课程的忠实执行者，完全执行指令性的课 程计划，只有大纲意识、教材意识、教参意识，缺乏 甚至根本没有课程意识。 现在： 教师是课程的实施者，同时也是课程的开发者；教 师日常的教学过程就是课程的创生和开发的过程。 二、课程的理解 课程等于教材？教材只是主要课程资源； 教材只是课程实施的参考内容之一； 课程开发不等于编写教材。 职业道德与法律课程 《职业道德与法律》 课程等于科目？ 科目只是课程内容的组织形态之一。 课程内容等于教学内容？ 教学内容是在课程内容的基础上，教师根据实际情 况经过改造的、动态生成的素材和信息。 课程内容是经过课程开发的一系列程序后被确定的 标准化内容，包括特定的事实、概念、原理和问题，以 及处理它们的方式。其表达形式是课程标准和教材； 课程实施等于教学？ 教学主要是指教师与学生在课堂中互动行为。 课程实施是指一套规定好的课程方案实际的运行过程。 涉及教育行政管理体制的变化、课程知识的更新、教学过 程的改变、校长和教师角色的更新，学生角色的变化等。 教学是课程实施的核心环节和基本途径，离开教学 这一环节，课程实施的成效