丹寨县校本课程视阈下地方课程研发的实施方略.doc

校本课程下地方课程研发的实施方略 ──以贵州省丹寨县地方课程开发 ? 一、研究意义 目前西方文化的引入与深度影响，挽救与挖掘地方民族文化，打造民族特色。结合新课程改革，打造地方课程显得极为重要，关系到继承和发扬中华优秀文化的大事，中华民族历经几千年的风风雨雨永不倒，就是中华优秀文化的精神支柱。对其所进行的研究与开发直接关系到基础教育改革的深入与发展，关系到地方基础教育质量的稳定和提高，关系到对课程管理政策的领会和落实。发挥好民族文化地方课程在国家课程与实际生活中的桥梁作用。 地方课程理论与实践的探究，注意两个较为关键的问题： 第一，加大宣传，提高认识，正确理解地方课程研发的重大现实意义； 第二，全面思考，全面整合，因地制宜，充分利用有效的地方课程资源。 二、研究价值 地方课程研发是一种以校本课程为基础的与国家课程开发相对应的课程开发策略。不仅在国家课程体系中占有重要位置，而且反映了不同地区社会发展的实际及对人才培养的需求，更是对国家课程的补充和对校本课程的导引，让丹寨走入世界！ （一）地方课程是联系国家课程与学校课程的桥梁 由于我国课程统一性过强，多样性和选择性较差，地方课程长期处于相对薄弱甚至基本缺失的状态。如果完全采用大一统的国家课程设计方式，就必然无法满足因我国人口众多、地域辽阔而出现的各地经济文化发展水平差距大和各个学校教育发展不平衡的国情。因此，本次课改实行的三级课程管理政策，既体现了国家对学生的基本要求，又为各地发展留下了广阔的空间。在新课程计划中，逐步将部分课程开发与管理权力下放给地方和学校，让地方教育行政部门和学校增加了更多的参与课程开发与管理的机会。这些措施充分表明了地方课程既是国家课程目标在特定条件下的具体化，是对国家课程的补充，又是研制校本课程的重要依据。校本课程即学校课程既不能完全脱离地方课程资源和地区发展实际又要体现学校特色，它需要将地方课程具体化，需要从学生与社会的角度切入研究主题。而地方课程恰恰是联系学生与社会的纽带。 （二）地方课程能有力促进地方人才教育全面发展 “为了每一个学生的发展”是新一轮基础教育课程改革的核心理念。地方课程关注学生的发展，把“育人为本”，促进“学生全面发展”作为研究的着眼点和最终落脚点，让学生走出课堂、走出学校、走近自然、走入社会，在生活中学习，在实践中求知，在社会中成长，因而，地方课程在学生发展个性特长、提高自尊心自信心和社会责任感以及实践创新、综合能力还有提升人文素养等方面均会起到积极的作用，这也证明了地方课程可以密切课程与学生生活的联系，充分发挥地方课程的特有教育功能，提高地方人才教育质量。 （三）地方课程的研发有利于提高教师课程开发的能力 地方课程开发的主力军是教师。长期以来，计划体制下的课程统一管理模式导致地方、学校和教师课程意识淡薄和陈旧，有相当一部分教师对课程开发缺乏一定的认识，认为没必要参与课程改革，自身也缺乏必要的心理和经验储备。这种课程开发能力的萎缩甚至丧失，严重影响了课程开发的质量和进程。因此，教师应树立开拓创新、科学求实的课改态度，尝试从过去的执行者向课程的研究者和开发者转变，把课程重要内容、学生培养目标、乡土知识和综合实践活动等角度作为最佳切入点，在开发过程中，不断反思、创新，努力提高自己的课程与研究开发能力。因为，提高教师的课程能力既是课程改革本身所具有特有功能和优势，同时也是保证课程建设向纵深发展的先决条件。所以，培养教师的课程开发能力，将是今后与地方课程开发共存的最关键最紧迫的课题。 （四）有效提高地方教育文化品位 地方课程应承担发展和提升地方文化素质的职能，为地方文化向先进文化攀升铺设阶梯，为地方文化与主导文化相融合提供载体。众所周知，各地区均有自己的特色文化，这种特色文化是国家主流文化的一部分，只有把这种优秀的地方文化真正溶入国家主流文化当中，才能体现教育的文化发展方针；地方课程在弘扬地方优良传统和改造落后习俗方面具有独特的优势，中华民族的优良传统正是我国各民族优良传统的有机融合，离开了各地区各民族的优良传统，中华民族的优良传统也就不复存在。因此，地方课程必须积极吸纳本地优良传统，使学生在了解家乡的历史文化传统、社会习俗和生活方式的过程中，成为未来承袭和弘扬当地优良传统的积极力量，增强其适应环境和自身生存与发展的能力，积存热爱家乡进而建设美好家乡的情感；基础教育培养的学生绝大多数要留在地方参加经济建设，国家课程很难从各地经济发展实际出发来周全设计课程，学校课程也往往受到各所学校自身条件和特色的限制，而地方课程在课程的设置和内容的选择上恰恰着眼于培养学生了解热爱并服务家乡的情感态度和价值观，使其掌握必备的生产劳动技能和生活本领。因此，从地方特点和当地经济发展对人才需求的角度考虑，地方课程的实施，在服务于地方经济发展方