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为生命播下个性的种子2015-01-20??|??/userhome.aspx?userid渊论教张可仁校长四年级的饺子比赛体育节机器人制作位于长江和乌江的交汇处，有一所坐落在民宅小巷中的学校，校舍面积仅十余亩，却走出了一位全国党代表、两位全国优秀教师、一位全国模范教师、三位全国少代会代表、六位特级教师，获全国素质教育先进单位、全国现代教育技术实验学校等称号……他就是被当地老百姓称为涪陵区基础教育的一面旗帜——重庆市涪陵城区第七小学校（以下简称城七校）。这所上下不通公路的小巷中的学校，为何取得如此骄人的成绩？为何赢得社会、家长、学生的高度认可，他们是怎么做到的？对此，校长张可仁总是毫不隐瞒地说：“学而有异、和而不同”。简单八个字道出了城七校十多年实施特色办学，落实素质教育的核心经验——“个性教育”。个性校园文化铸就特色办学之魂校园文化是一所学校重要的表现特征，是学校教育资源凝聚和生命力的源泉所在，也是促进教师专业成长和学生生命发展的深厚土壤，更是学校人文传统和优良校风延伸的根本。多年来，学校坚持文化引领，促进内涵发展的办学思路。创新学校管理文化——铸“个性教育”之“魂”；构建课程体系文化——树“个性教育”之“神”；培育教育科研强校实力——开“个性教育”之“花”，紧扣“创新形式、丰富内容、全员参与、注重实效”的“十六字”方针，抓实常规教研，推进课题研究，形成开放而有活力的教科研文化；打造和谐共生的师生文化——结“个性教育”之“果”：即个性教育文化引领教师专业发展，启发学生自主发展，提炼形成了“学而有异，和而不同”的办学理念文化，这种理念不仅已成为全体成员的共同价值标准，而且逐步形成了学校独特的自身价值追求和文化氛围。走进城七校，温馨的提示语、绿茵茵的草坪、并排的七棵重阳木，让你深切地感受到个性化的特色育人环境，极富时代特征的和谐校园文化：随处可见的个性化班牌、班级展示牌、温馨的校门提示语、童趣小脚丫和妙趣的楼道安全提示语……营造出了一幅“以人为本，完善人格”的生动画卷。建校50多年来，七校确立了以“个性”为核心的文化战略工程、“沐浴阳光，自由成长”的校风、“个性成就未来”的校训，形成了“不求最好，但求特色”的班级文化、“尊重差异，人人参与”的教研文化、“以人为本、柔性开明”的制度文化。个性化课程为学生自主发展护航课程是教育工作的核心，是学生成长的重要保障。一所学校的课程建设，既要在校本化基础上开展基于课程标准的有效教学，又要结合本地资源合理开发适合学生发展需求的校本课程。近年来，城七校的课程文化建设秉承“学而有异，和而不同”的办学理念，沿着“国家课程校本化、地方课程精品化、校本课程特色化”的途径推进。在国家课程方面，首先按课程计划开齐课程、开足课时。其次是进行国家课程的校本化研究，根据学校“136”个性课堂关注的三个重点，即自主互动、问题意识、开放思维和核心理念体现的五个方面，即学生为主体、自学为主要、问题为主线、合作为主法、学导为主轴，引导教师在教学观念上的转变，以积极心态和研究的意识对国家课程实施深度思考，充分挖掘国家课程在培养学生成长成才的基础学历课程的作用，提升学校、教师对国家课程的执行力。再其次，结合学校个性教育办学特色，实施课程教材的有机整合。比如，通过整合综合实践课程与信息技术课，帮助学生学习上网查资料的同时，使他们学会了如何使用计算机和互联网。在地方课程实施方面，城七校主要通过学科渗透，如语文、思品等学科中进行环境教育、禁毒教育、文明礼仪教育等的课程内容渗透。在校本课程开发上，学校构建了“3+X”课程体系，即学校开发了《我与经典》、《我的个性》、《我的家乡》3门校本课程作为循环教科书分年级使用，做到人手一册。3门校本课程立足于立德树人的宗旨，在帮助学生提高知识层面的同时，强化学生的情商教育：《我与经典》课的开设，帮助学生积淀文化底蕴；《我的个性》课程，着重培养学生良好的个性；《我的家乡》课程则重在培育学生热爱家乡。“X”即结合学校实际和培养拓展兴趣的几十个课外辅助课程和开展的实践大课堂活动，课程的开设培养了学生动手能力、实践能力、创新能力，促进了学生学会学习、学会生活、学会生存、适应社会，使学生的能力获得全面、协调发展。还孩子们一方自主学习的天地，教孩子感兴趣的知识。2006年秋，学校打破传统，增加了国际象棋、经典诵读、环保教育、国情教育以及科技实践等特色课程，排入了课表，编写了教材，专人进行教学，建立了完善的考核评价机制。这些课程涉及范围广泛，内容丰富，上课形式新颖别致，学生兴趣浓厚。在学生作业设计上，注重层次性和创新性。上世纪90年代“第二课堂”蓬勃兴起，到1995年，学校小课题研究活动起步，进入21世纪，小课题研究步入成熟阶段，并逐渐向系统的科技实践活动过渡。此时社团活动取代“第二课堂”