以活动为载体 搞好新课程改革实验 南阳市基础教研室 谢宏纪.ppt

以 活 动 为 载 体搞好新课程改革实验 南阳市基础教研室 谢宏纪 2007年10月 新课程实验的探索阶段 准备阶段在学习与研究中提升 第一阶段 组织教师学习新课标和相关的教育教学理论，吸收营养，提高认识，转变观念，形成有利于新课程改革实验顺利进行的大环境。 采用集体研究的方式，对实验教材从教材的编写理念、教材的结构特点、教材的编排体系、教材应拓展的深广度、知识的展示方式和认识视角的定位等等进行全面研究，力求提高教师对教材的认识水平和研究能力，同时又为科学合理地用好教材打下基础。 第一阶段 结合本地实际，设计实验进程中实施的方式、方法，及实验过程中的实验管理框架。 我们的基本思路是在吸取过去成功经验的基础上，创造性地探索新情况下的新方式、方法。 实施阶段在总结与探索中推进 第二阶段 反思过去有哪些好的做法，总结过去的成功经验，明确现状。 结合教学实际研究确定改革课堂教学方式、方法的起点和课堂教学改革的发展方向，研究如何有效地改变学生的学习方式，并通过学习方式的改变来培养学生的能力，研究如何发挥好知识的育人功能，为学生的可持续发展打好基础。 边实践、边研究、边总结、边推进。 “新课程研究日”活动 “新课程研究日”活动的组织建设 城区，采取校与校之间自愿联合的方式，由3至5所学校联合起来，组成一个活动联合体，统一制定规划，定期开展研究和交流活动。 乡村，由县（区）教研室把乡镇按区域划分为若干个片，每个片为一个独立活动单位，统一制定规划，定期开展研究和交流活动。 “新课程研究日”活动的基本方式 第一环节。把教学实践中存在的实际问题，课程改革实验中暴露出来的问题，转化为研究“专题”（或“课题”）。 研究“专题”（或“课题”）的确定既要结合教学实际和教材的内容特点，又要有整体性、系统性，同时还要考虑现有的人力、物力资源状况。 “新课程研究日”活动的基本方式 第二环节。一般采用案例剖析的活动方式。每次活动都要制定教材研究和教学设计的核心人员、研究课的执教人员，由这些人施教并说理念、说方略、说成败，然后大家共同评议，共同反思，各自产生具有个性化的方法预案，回到实践中去再探索。要求每个教师都要以不同的角色从不同的角度参与到该“专题”（或“课题”）研究的活动中来。 “新课程研究日”活动的基本方式 第三环节。每所学校选出一节有代表性的课，通过展示课与其它学校进行交流，课后进一步交流的内容还有：研究过程中问题的提出与解决，教材的认识与深化，课堂教学设计的理念，学生活动的设计意图，研究过程中主要的收获与存在的问题。其他学校参与活动的教师都要发表自己的见解。 “新课程研究日”活动的基本要求 （1）要把“新课程研究日”活动与新课程培训结合起来，与青年教师的培养结合起来，与经验的总结交流结合起来，与提高教师教学、评价水平结合起来。 （2）“新课程研究日”活动中要发挥各自的能动性和创造性，使活动呈现出多样化，使活动不断深入、遍及多层面，使活动的水平和成效不断提高。 “新课程研究日”活动的特点 （1）是教师立足于教学的研究活动，是教师通过自己的教学实践进行的研究，这种研究是从问题出发，从教师的需求出发，解决问题的过程就是教学研究的过程。 （2）不是一个学校的单独活动，而是多个学校联合的群体活动，靠的是集体的智慧和力量，靠的是群体优势的发挥。 “新课程研究日”活动的特点 （3）把教学研究和教育科研有机地结合起来，使实践与研究更具有科学性、计划性、针对性、实效性。 （4）使教学实践、教学研究和校本培训融为一体，有利于促进参与者在研究过程中实现理论与实践的对接，有利于促进教师专业持续发展和能力不断提升。 “新课程研究日”活动的理念 （1）倡导区域合作，发挥集体优势，科学合理地开发和利用好本地现有的教育资源。 （2）改革课堂教学方法，提高课堂教学质量，关注学生能力的提高和学生成长过程中的发展走向。 （3）注重教师业务素质的提高，特别是青年教师的成长，不仅使他们会教学，重要的使他们会研究、会评价，力争培养出一大批优秀教师和专家型的老师。 “新课程研究日”活动的基本原则 （1）坚持基础性 把根扎在学校内，扎在教师中，扎在课堂上。 把解决教学中的实际问题放在首位；每所学校要从我做起，从小处做起，但要从大处着眼；每个教师都要结合自己的教学实际来确定自己的任务和目标。 “新课程研究日”活动的基本原则 （2）坚持开放性 提倡发挥优势，独立创新，发展个性特色。 要重视学习和应用先进的教育理论，同时又要考虑自己的教育实际，活学活用；要结合自己的实际有针对性地借鉴外地经验，同时也要很好地总结推广自己的经验。 “新课程研究日”活动的基本原则 （3）坚持实效性 量力而行，稳妥推进，和谐发展。 开展活动中，要把基点放在教师整体素质的提高上，把基点放在课堂教学水平的提高上，把基