以生为本,育德于行.ppt

教材内容以生为本，能激发学生的主动学习 设置的小栏目 辅文 四、从教学原则和方法看——原则的统一性、方法的多样性 教学原则： 1、方向性（国家意志性） 2、贴近实际、贴近生活、贴近学生 （以生为本） 3、实践教学，突出能力培养 （做中学，学中悟，悟中行） 教学方法 案例教学、探究式教学、情景教学、小组合作教学、仿真教学、现场教学、社会实践 《经济政治社会大纲》 四、从教学原则和方法看——原则的统一性、方法的多样性 教材新体例能带来德育课堂教学的新面貌 抛锚式教学（建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础） （ 1）创设情境－－使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。 （2）确定问题－－在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。选出的事件或问题就是“锚”，这一环节的作用就是“抛锚”。 （3）自主学习－－不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并特别注意发展学生的“自主学习”能力。 （4）协作学习－－讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。 （5）效果评价－－由于抛锚式教学的学习过程就是解决问题的过程，由该过程可以直接反映出学生的学习效果。 教学模式 以生为本 启发式教学法 《经济政治社会》教学方法 1、创设生活情境，突出主体地位。 2、捕捉生活素材，唤起学习兴趣。 3、借助生活经验，学会思考问题。 4、回归生活实践，学会解决问题。 5、进行实践作业，养成态度观念。 求之于知，激之于情，强之于志，悟之于理，践之于行，养之于能 教学方法的选择： 教学内容的处理： 3活动建议 利用课堂教学时间或课余时间，有计划地组织相关的知识讲座、小组讨论、演讲辩论、模拟活动、知识竞赛等，开展社会调查、参观访问、社会服务等活动。 《经济政治社会大纲》 四、从教学原则和方法看——原则的统一性、方法的多样性 3、活动建议 正文 消费有度，理财有道 自主创业，选择成功 假如我是人大会代表 职教发展我参与 共建和谐凝聚你我 四、从教学原则和方法看 单元实践探究活动的建议： （1）、将活动探究按步骤分解，在授课过程中分步骤与单元的授课同时完成 （2）、发挥德育课程主渠道的功能，与班主任合作，将活动课作为主题班会课的内容，通过大德育渠道实施。 （3）、作为德育主题活动课来实施。教师布置学生在课余时间实施，在单元内容上完后用一课时通过多种形式以学生为主体展示、交流、探究。 3、教材内容以生为本，能激发学生的主动学习 设置的小栏目 辅文 四、从教学原则和方法看 ——基于学情，注重实效 活动建议： 1、教材小品活动（互动空间、走进生活、关注社会、连线职场、知识链接）的建议： 课堂教学中根据需要选用 作为课前预习题布置给学生 作为课后作业布置给学生 教学资源： 利用教学参考资料所提供的内容， 积极开发校园德育资源， 收集优秀学生和成才典型的先进事迹 以及社会上丰富多彩的政治、经济和文化生活中的素材 利用德育基地和引进社会各界的相关专家学者、英雄模范和一线的劳动者或企业家参与学校活动，丰富教学形式； 四、从教学原则和方法看——原则的统一性、方法的多样性 五、从教学评价看——建构发展性评价体系 1、评价主体：教师、学生、家长和社会实践单位 2、评价方式 认知目标（可测） 情感态度观念（化育，内隐性） 运用（行为，可测） 以生为本，育德于行！ * * * * * * 以生为本 育德于行 ——进一步加强德育课针对性、实效性、 时代性和吸引力 南京市职业教育教学研究室 胡卫芳 2009 10 德育课程改革的背景---德育课改需要新推进 以生为本，育德于行 一、从性质与任务看——德育课要育德 二、从课程目标看——三维目标是一个整体 三、从教学内容看——以生为本，常识定位 四、从教学原则和方法看——统一性和多样性相成 五、从教学评价看——建构发展性评价体系 一、从性质与任务看——德育要育德 性质： 1、中等职业学校学生必修的一门德育课。 2、本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义相关基本观点 3、我国社会主义经济、政治、文化与社会建设常识教育。 德育课的性质 一、从性质与任务看——德育要育德 《经济政治与社会》---------德育课 育德课 德育：思想、政治、道德、法律和心理健康 思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育 育德：爱国守法、明礼