体育 陈雁飞2.ppt

新课标与小学体育教学 北京教育学院 陈雁飞（教授） 一、从原点思考体育教育 课程—教师—学生 什么是真正的体育与健康教育 ——体育与健康教育的本质就是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力。 ——真正能触动学生身体、素质、体能深层的变化，能使学练的技能准确，能对身心健康产生一定的积极作用。 二、2011版和2001版课标的修订分析 对原有五个学习领域进行调整，主要是将原有“心理健康”和“社会适应”学习领域合二为一，最终形成四个学习内容。 ——心理健康和社会适应 2011版课标提出了“促进学生心理健康和社会适应提高”的要求，这是依据WHO的健康概念而提出的体育课程的新目标。 板块1：用极其生动的语言加上肢体动作介绍校园周边森林的概况； 板块2：创设一个老虎追鹿的场景，由孩子们参与游戏，如同中国的游戏丢手绢； 板块3：通过翻转积木，呈现毛毛虫、啄木鸟、猫头鹰图案的同时，模仿动物的肢体动作； 板块4：两人一组进行森林探险，一人蒙眼扶在另一位同学的肩上，在森林里绕圈子，停留在某棵树后，仔细触摸此树，由蒙眼人凭着记忆重新找到那树； 板块5：全体学生脱鞋蒙上双眼，在教师的牵着和提醒下赤足在草地上行走，切实感受大自然的气息； 板块6：全体学生参加一场特殊的跳远比赛：在沙坑边上立着画有驯鹿、老虎、兔子、狼、狗等动物形象的木牌子，上面清晰的写着每种动物的不同水平的跑跳能力，学生根据自己的弹跳能力模仿动物跳远。 --体育知识技能学习是“从无到有”，心理健康是无有定律 --体育教学是“固体”，心理健康是“液体” --体育教学是“快活”，心理健康是“慢活” 三、从“好”和“不好”的小学体育课思考 四、上好小学体育课要把握的几个关键问题 关键1：领会目标与教材 体育教学目标 —在体育教学中相当于“最终目的地”。 指导1：目标不是理论的，而是实践的，实在的、具体的、可操作的 指导2：目标制定不能全、大、空 指导3：没有什么固定的模式 指导4：制订时要把握对象是什么、教材的本质是什么、掌握到什么程度 体育课运动技术教学问题上的“Z”字路 什么是重点？ 重点是指教材中最基本、最重要的核心部分，是学习后继内容的基础，具有常用性和应用性。 在体育教学中是指身体练习的主要部分，即某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要连接部分。教材的重点是客观的，它不以学习对象的不同而改变。 例如：跳远教材的重点就是助跑与起跳的结合；短跑教学的重点是途中跑。 什么是难点？ 难点包含两层意思：一是学生难以理解和掌握的内容；二是学生容易出错或混淆的内容。教材的难点具有主观性．它不仅与教材有关，更与教学对象的学习能力、身体素质等有关。 例如：跳远教材从难点的角度出发，有些人可能是起跳与助跑的结合（从这一点上看，教材的重点和难点是一致的）掌握不好，从而影响了整体技术的提高；也有些人可能是助跑步点不准确，腾空时不平衡甚至前倾，落地时小腿不能前伸等。 重点：传接球的手型 难点：传接球的时机与上下肢的配合 箱上前滚翻 仰卧推成桥的重点与难点 关键4：改创场地与教具 体育教学环境 —对体育“教”和“学”效果有影响的教学条件与教学氛围。 头肩写字操 在体育活动中，人的意志品质将不断得到考验与锻炼： 这些都会让人有意无意地去逃避眼前的体育运动，去容忍自己不完成眼前任务的“失职行为”。 “培养坚强的意志品质”的教学案例 教学内容 水平三：体验特殊的运动会 教学目标 学习残疾人身残志坚的拼搏精神，发展学生的跑跳能力和平衡能力，感受与同学团结协作、共度难关的乐趣。 教学步骤 ① 绕杆接力跑跳练习：将学生分成配置相同人数的模仿视残、上残和正常者，比赛开始后，正常学生引领视残者共同完成，上残者独立完成绕杆接力前进跑、返回跳的练习。教师提出保护帮助的建议，学生分组研讨比赛最佳策略。 ② 越障碍走平衡木练习：按照上一环节分组与协作形式，完成跨越体操小垫子折叠的“路障”，钻越跨栏架，走平衡木，跑步返回的练习。教师强调保护与帮助、安全注意事项，学生集体讨论参赛最佳方案和保护帮助的方法。 ③ 引导学生讨论本课感受：教师鼓励模拟视残者、上残者、正常者分别说出自己的本课感受，在不同的运动项目中视力、上肢、下肢的作用，同时表扬其中能克服困难、团结协作的表现优异者。 案例评析 本案例通过让学生模仿残疾人的运动，亲身体验他们在生活中和运动中异于常人的不同与艰辛，从而感悟他们那种克服心理自卑和肢体残缺的顽强不息的精神，感悟他们渴望与社会融合和得到社会接纳的愿望和感受。学生得到足够运动负荷的身体