佛山教师笔试热点(历年常考).pdf

知识。 科学技术对教育的影响：科学技术能够改变教育者的观念；影响受教育者的数量和教 育质量；影响教育的内容和方法；影响教育技术。教育对科学技术发展的作用：教育能完成 佛山教师笔试热点 科学知识的再生产；推进科学的体制化；具有科学研究的功能；具有推进科学技术研究的功 （历年常考） 能。文化对教育发展的制约作用：文化影响教育目的的确立、教育内容的选择、教育教学方 法的使用。教育对文化发展的促进作用：具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；具有传 教育学 播和交流文化的作用；具有更新和创造文化的作用。 宝鉴１　教育与教育学 宝鉴３　教育与个体的发展 本宝鉴的内容包括：教育的含义、教育的起源、二十世纪后期教育改革与发展呈现出的 本宝鉴的内容包括：个体身心发展的含义和动因、个体身心发展的一般规律、影响个体 新特点、教育学的含义和发展历程。 身心发展的因素。 广义的教育泛指一切有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的 个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中 思想品德的活动。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有 不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。 计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向 个体身心发展的动因有内发论、外铄论和多因素相互作用论。内发论的代表人物有孟 发展的活动。 子、威尔逊、高尔顿、格赛尔等；外铄论的代表人物有荀子、洛克、华生等；多因素相互作用论 关于教育的起源有以下几种说法：生物起源说：此理论认为教育是一种生物现象，不是 育 者认为，人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。 人类所特有的社会现象，代表人物是法国社会学家、哲学家利托尔诺；心理起源说：此理论 个体身心发展的一般规律指个体身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个 认为，教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿，代表人物是美国教育学家孟禄；劳 别差异性。根据个体身心发展的不平衡性，心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。 动起源说：此理论认为，教育起源于人类所特有的生产劳动，代表人物是马克思。 关键期指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。在关键期内施加教育影 二十世纪后期教育改革与发展呈现出新的特点：教育的终身化、教育的全民化、教育的 响，可以起到事半功倍的效果，错过了关键期的教育，往往事倍功半。 民主化、教育的多元化、教育技术的现代化。 影响个体身心发展的因素有：遗传、环境、教育和个体主观能动性。遗传素质是人的身 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；环境为个体的发展提供了多种可能；人的