做一个有情怀、敢担当、有原创力的老师(息县7.13).ppt

（四）品质教育的抓手 懂得爱、尊重、包容、向上、积极回报社会、具有现代文明意识的公民。 品质学生 （四）品质教育的抓手 会做人 会学习 会合作 会生活 品质学生特征 …… 二、我们的核心工作 （一）课程建设 国家课程的校本化实施 （编写课程纲要、基于标准教学设计、实施基于标准教学、作业建设、评价跟进） 校本课程的开发与建设 课程的整合 创客课程 （开发创客课程、加强学科融合、建设创客空间） （二）课堂教学 基于标准的教学 推进以生为本的高效课堂建设 二、我们的核心工作 二、我们的核心工作——课堂教学 1、什么是基于标准的教学？ 基于标准的教学，即基于课程标准的教学，就是教师根据课程标准对学生规定的学习结果来确定教学目标、设计评价任务、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、改进教学等一系列设计和实施教学的过程。 二、我们的核心工作——课堂教学 什么是基于标准的教学？ 基于标准教学的四个特点： 目标源于课标 评价先于教学 指向学习结果的质量 目标、教学、评价的一致性 二、我们的核心工作——课堂教学 2、为什么实施基于标准的教学？ 基于教师经验的教学——凭经验教学 基于教科书的教学——唯教材是从 基于课程标准的教学——将教学置于课程的视域下思考 推进以生为本的高效课堂建设 道德课堂 生本课堂 高效课堂 二、我们的核心工作——课堂教学 以生为本 1、什么是生本教育 生本教育是一种为学生好学而设计的 教育，以学生为本的教育，也是以生命为 本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。 教学犹如买卖，只有教师积极地卖，没有学生主动的买，买卖没做成，也不会有真正的教学与教育。 ——杜威 2、生本教育的几个核心理念 1.“一切为了学生”的价值观 2.“高度尊重学生”的伦理观 3.“全面依靠学生”的行为观 4.相信学生、解放学生、利用学生、 发展学生 教育的基本动力是依靠学习者的天性和潜能，教育的功能指向激扬生命，教育的本质是促进人自身的成长，教学的本质就是帮助人学习；德育的真正基础是学生的美好学习生活；教者不是拉动学生的纤夫，而是生命的牧者。生本教育提出“教皈依学”的教学观，“从符号研究回归符号实践”，“小立课程，宽着期限，大作功夫”的课程观。 教育的基本动力是依靠学习者的天性和潜能，教育的功能指向激扬生命，教育的本质是促进人自身的成长，教学的本质就是帮助人学习；德育的真正基础是学生的美好学习生活；教者不是拉动学生的纤夫，而是生命的牧者。生本教育提出“教皈依学”的教学观，“从符号研究回归符号实践”，“小立课程，宽着期限，大作功夫”的课程观。 教育的基本动力是依靠学习者的天性和潜能，教育的功能指向激扬生命，教育的本质是促进人自身的成长，教学的本质就是帮助人学习；德育的真正基础是学生的美好学习生活；教者不是拉动学生的纤夫，而是生命的牧者。生本教育提出“教皈依学”的教学观，“从符号研究回归符号实践”，“小立课程，宽着期限，大作功夫”的课程观。 教育的基本动力是依靠学习者的天性和潜能，教育的功能指向激扬生命，教育的本质是促进人自身的成长，教学的本质就是帮助人学习；德育的真正基础是学生的美好学习生活；教者不是拉动学生的纤夫，而是生命的牧者。生本教育提出“教皈依学”的教学观，“从符号研究回归符号实践”，“小立课程，宽着期限，大作功夫”的课程观。 教育的基本动力是依靠学习者的天性和潜能，教育的功能指向激扬生命，教育的本质是促进人自身的成长，教学的本质就是帮助人学习；德育的真正基础是学生的美好学习生活；教者不是拉动学生的纤夫，而是生命的牧者。生本教育提出“教皈依学”的教学观，“从符号研究回归符号实践”，“小立课程，宽着期限，大作功夫”的课程观。 教育的基本动力是依靠学习者的天性和潜能，教育的功能指向激扬生命，教育的本质是促进人自身的成长，教学的本质就是帮助人学习；德育的真正基础是学生的美好学习生活；教者不是拉动学生的纤夫，而是生命的牧者。生本教育提出“教皈依学”的教学观，“从符号研究回归符号实践”，“小立课程，宽着期限，大作功夫”的课程观。 教育的基本动力是依靠学习者的天性和潜能，教育的功能指向激扬生命，教育的本质是促进人自身的成长，教学的本质就是帮助人学习；德育的真正基础是学生的美好学习生活；教者不是拉动学生的纤夫，而是生命的牧者。生本教育提出“教皈依学”的教学观，“从符号研究回归符号实践”，“小立课程，宽着期限，大作功夫”的课程观。 3、生本教育的课堂“三步曲” 课前先学 课上小组讨论 班级交流 4、生本课堂