八年级苏教版语文课程实施方案.doc

2014年度初中语文课程学年实施方案 一、语文学科发展现状分析 1、本学科教学质量在全市的水平 1．阅读方面 （1）教教材，而不是用教材教。 （2）是讲堂，而不是学堂。 （3）讲读与自读，泾渭分明而不是水乳交融。 （4）注重结果，而忽略了过程和方法。 2.写作和口语交际方面 （1）注重个体训练，忽视训练体系。 （2）局限于课堂，割裂与生活的联系。 （3）着重批改，忽视讲评。 （4）追求大而全，忽略了突破重难点。 （5）忽视口语交际，课外练笔和语文实践活动。 目标意识和规范 确定目标，制定计划是语文教学追求科学管理以达最佳的重要途径。语文教师在教学过程中，需要确定清晰有效的目标，制定切实可行的计划。 目标是成就一切的起点。在教学中，目标是教学的出发点和归宿，目标在教学中具备多种功能。首先，它能有效指引教和学两方面。其次，它能促使教师更合理有效地对教学方法，媒体进行选择和运用。再次，它能指导教学结果的测量与评价。 语文教学是一项有明确目的，有客观程序步骤的工作，我们要不断强化目标意识，善于设置清晰有效的目标来引领，控制教学过程，制定相应的切实可行的计划来确保目标的规范落实。 作业系统。 作业系统是按照一定的目标，有计划地设计出来的一套练的方案或题目。它包括课文的作业，单元的作业，整部教科书学生作业的类型，题型，数量。 我校的作业系统目前正呈现出可喜的发展，具体表现在以下几点： 题型由单一走向多元。 题量由多到少而精。 编排形式呈多样式的变化。 新型作业系统的设计有助于知识的延伸，拓展。 新型作业系统注视学生创新思维能力的发展。 师生评价 目前，我校的师生评价体系非常完善，系统。评价方式多样。评价的目的，是让教师在工作中有成就感，让学生能体验到学习成功的喜悦，从而帮助每位学生找寻到属于自己的成功之路。 2.本学科资源库建设情况 第一，深挖教材资源，拓展语文教材的使用空间。教材不是惟一的课程资源，但对语文课程而言，无疑仍然是最重要的课程资源。它不仅本身是课程资源，更为重要的是，它在课程资源开发与利用中往往起到主导作用。语文教师应该学会由教材选文引发开去，可以生成很多“新教材”，引导学生学会搜集、筛选、整合，立足原教材的点，努力把这个点推向广阔的面。拓展教材的使用空间，使教材与学生的经验和生活实际紧密结合。 第二，注意整合教师、学生等课程资源。重视教师资源。教师的语言、体态、个性、情感、知识素养甚至个人生活阅历都可以成为语文课程资源，这些对学生的语文学习都会不同程度的产生影响；利用学生资源。学生的思维方法、见闻经历、兴趣爱好、性格特征均可纳入课程资源。学生在合作学习、探究学习、自主学习的过程中，相互之间都成了丰富多彩的课程资源，学生课前收集的各种资料，在交流中就成了共享的资源；把握课堂生成资源。课堂上学生奇异多彩的想法、出人意料的操作往往超出教师预先的设计。如果善于利用，这些都是很好的课程资源；发掘隐性课程资源。充分发挥学校图书室、电教室、班级图书角等的作用，积极开发阅读空间。 第三，跨学科开发课程资源。加强语文与其他学科的整合是新课程倡导的观念之一。如语文课上播放与课文有关的歌曲、配乐朗读、利用挂图、投影、网上下载图片等方式优化语文教学；鼓励学生动手画文中展示的景象等。还可以从其他学科中挖掘可利用的资源作为学习语文的材料和情境。 2．校外课程资源的开发与利用 第一，家庭资源的开发与利用。教师可以通过问卷、家长会、亲子作业设计等形式，使家长了解语文课程资源开发的意义、内容、做法，调动家长支持、关注、参与语文课程资源的开发。开展实践活动，让家长参与学生的学习实践活动。开展家庭阅读，请家长到学校讲述自己的生活体验等等。 第二，社会资源的开发与利用。语文的外延与生活的外延相等。教师要引导学生到广阔的社会生活天地里去实践、去锻炼、去发展。比如组织广告用语的修辞研究活动，引导关注电视广告的语法运用；与博物馆、文化宫等单位建立联系，开展参观、采访等活动；参观考察本地的人文景观、山水风光、动植物资源，说写见闻、感觉等，激发学生爱家乡、爱祖国的热情。在实际的操作中，我们要处理好校内课程资源与校外课程资源的关系。校内课程资源的开发和利用应该占据主导地位，校外课程资源在大多数情况下起到一种辅助作用。二者并非对立，而是统一的，我们要发挥校内外课程资源各自的优势，更要尽可能地使二者有机结合，实现语文教育功能的整合与提升。 （一）整体优势： 1、教师爱岗敬业，能认真履行教书育人的职责。 2、教师的工作积极性较高，对教学认真负责，任劳任怨。 3、认真学习新课程理念，能够积极参加各级各类教研活动。 4、教师间互相听课评课，能够借助校本教研这一平台，同伴互助，共同成长。 5、 积极实施新课程理念，课堂教学出现了生动活泼