六上校本教案.doc

第一课时 闻官军收河南河北 教学目的： 　　正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗意，体会诗人为收复失地而喜悦的心情，感受诗人强烈的爱国情感。 教学重点： 　　理解诗意。 教学难点： 　　体会诗人喜悦之情爱国之心。 教学关键： 　　将时代背景和重点词句相结合来理解体会。 教具准备： 　　让学生课前收集安史之乱和杜甫生平材料。 教学过程： 导入： 同学们知道“诗圣”是谁吗？（杜甫）谁能简单介绍一下杜甫？（指名说）那么，你们知道杜甫又被称为什么？（诗史）为什么？（教师简单介绍杜甫生活年代的社会现实和他诗歌的特点）今天，我们来学习杜甫生平的第一首快诗《闻官军收河南河北》（板书课题） 初读古诗 学生自由读诗，要求把字音读准，诗句读通顺。 指几名学生读诗，教师正音，指导读好节奏。 解题，介绍社会背景 让学生解释诗题。教师介绍杜甫写这首诗时的社会现实。 组织小组讨论 这首诗是诗人听说叛乱平定了，国家统一了，故乡收复了而写的，全诗洋溢着作者的喜悦之情。那么，从那些诗句中表现出来的？ （学生分小组讨论交流） 组织全班讨论 小组讨论完，进行全班讨论交流，理解诗意的同时侧重帮助学生感受诗人的喜悦心情与爱国之情，并且适时指导有感情地朗读。 　　讨论中引导学生理解以下重点词句： 　　第一、二行：涕泪满衣裳。（高兴得泪水把衣裳都浸湿了）诗人为何而哭？（为自己，为家人，更是为国家。） 第三、四行：愁何在　喜欲狂（体会愁与喜鲜明对比） 第五、六行：放歌　纵酒（大口喝酒，大声吟诵）（引导学生想象诗人内心无比喜悦，兴高采烈，手舞足蹈的样子，这就是为国而喝酒，为国而歌唱。） 第七、八行：即　穿　便　向（体会几个字准确刻画出诗人还乡的急迫心情。） 指导学生有感情地朗读和背诵古诗 教师范读（体会“快诗”的特点） 个人读（适当指导） 齐读，试背。 向学生推荐几首杜甫的名作来欣赏（结课） 《茅屋为秋风所破歌》《登高》《月夜》《归雁》 第二课时 示 儿 教学目标： 理解诗句大意。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情，进而指导学生有感情的朗读 教学重点 : 弄懂陆游临终前最牵挂的事的原因 教学难点: 体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。 教学过程： （一）激趣谈话，导入新课。 1、老师渲染氛围：同学们，中国是个文明古国，有着5000年的悠久历史和灿烂的文化，其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠.人们都说：胸有诗书气志华，读诗可以使人灵秀，读诗可以陶冶我们的情操，以前同学们学过不少诗歌，今天我们再来学习一首脍炙人口的好诗——《示儿》。（板书课题） 2、简介作者：对于这首诗很多同学都很熟悉，你们知道这首诗的作者是谁吗？说说你对陆游的了解吧（交流搜集到的资料）。 （陆游是南宋著名的爱国诗人，他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代。当时，淮河以北的广大地区被金人占领，他一生渴望收复失地、统一祖国，但始终没有实现。只能用他的诗歌来表达他对祖国的热爱和对民族的忧虑。） 3、揭示课题，简介时代背景：〈示儿〉这首诗是在陆游86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的一首诗，现在你知道“示儿”是什么意思吗？这首诗堪称陆游诗中掷地有声地压卷之作。这么好的诗，同学们想自己读一读吗？ （二）自由读这首诗。 1、自由读诗句，把字音读准，诗句读通。 2、指名朗读。 （三）学习这首诗。 我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，句子读通顺是不够的，还应该怎样学？ 1、回忆学法。说说我们以往学习古诗的要求。（了解诗人、理解诗题、明白诗意、体会诗情、想象意境、感情朗读、背诵诗文） 2、自读古诗。请你借助课后的注释和工具书，自读诗句，理解诗意。 3、全班交流：现在经过你刚才的自学，你一定有很多的收获，谁来说一说这首诗说了些什么？ 4、过渡：一位86岁高龄的老人在临终之际还念念不忘祖国的统一，此时此刻你能体会到诗人是怀着怎样一份感情写下这首诗的吗？结合你所搜集到的资料请你大声地再读一读这首诗，体会一下诗中所蕴涵的感情。然后在小组里交流一下。 5、学生读诗，体会作者的感情。 6、小结：陆游一直渴望南师北定以统一祖国，他等啊，盼啊，这一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十六岁了，北方还没有传来好消息，矢志不渝的诗人又一次发出了内心的伤悲，当他“最后一次把将断的气息又来说未完的心事和无穷的希望”时，心情是何等悲痛、何等悲愤。一切爱国之士读到这样的诗句，怎能不潸然泪下？ 7、有感情齐读。 （四）读写结合，体验情感 1、同学们，让我们穿越时空的隧道，来到700多年前这位伟大诗人的病榻前，如果你是陆游的儿子，此刻你看到了你的父亲，他虽然久病缠身，不久于人世，但心里更痛的是中原不能收复，祖国不能统一，他面容枯瘦，眼神里却满