六坝小学校本课程发展规划.doc

六坝小学校本课程发展规划 （2013—2016） 一、指导思想 “让每个人成为最好的自己”是我校的办学理念，我校以“满足学生个性发展需求，促进学生健康成长”为宗旨，以“我的课程我喜欢”为主题，以“让多彩的课堂伴随孩子的童年，让美丽的校园成为孩子的舞台”为目标，扎扎实实开展了八年的校本课程的实践与探索。在未来五年，我们努力构建富有我校特色的校本课程体系，让每一个学生都能找到适合自己的发展空间，通过课程让每一个六坝小学学子在成为最好的自己的人生旅程中向前迈进一大步。 二、总体目标 1.大量开发具有地方特色和学校特点的能促进学生健康成长的校本课程，形成必修课和选修课共存的校本课程体系。 2.调动一切可以利用的资源,尽可能满足大多数学生个性发展的需要，努力开设能全面促进学生和谐发展的多样化校本课程,让每个学生都能在成为最好的自己上向前迈出一大步。 3．梳理提升现有校本课程，打造特色校本课程，争取推出两至三个品牌校本课程，让其为特色精品校本课程。 三、课程原则 1、主体性：课程开发的主体是教师，教师可以与专家合作，但不是由专家编教材、教师教教材。 2、合作性：课程开发是一种集体配合的事业，学校课程更是如此，在整个开发过程中教师要与专家、校长、其他同事、学生、家长、社区人员等通力合作，发挥群体智慧。 3、民主性：学校校长、教师、学生、家长构成学校教育的“共同体”，成为学校课程开发的主体。要开发什么课程、学生需要学什么，喜欢学什么，“共同体”里教师、家长最清楚。因此，在开发过程中，应广泛听取他们的意见，形成一个民主氛围。 4、选择性：课程开发要有利于学生全面而主动的发展，让每一位学生的潜能都获得充分和谐的发展和个性得到张扬。尽量为学生提供多样化、可供选择的课程，适应学生的需要、兴趣和经验。 5、开放性：课程开发在资源方面，充分利用一切可以利用的资源，包括学校、家庭、社区等多方面的资源；在开发主体方面，要充分调动教师、家长、教研员、专家以及社会各界人士参与课程开发的积极性，共同进行课程建设。 6、灵活性：采用自编、选编教材，但不求全求大求新，立足本校实际，量力而行，逐步完善。 四、课程结构、门类 根据我校办学宗旨和育人目标，校本课程的资源分析和总体目标及课程原则要求，我校未来五年开发的校本课程结构和门类如下： 校本课程总体框架 课程类型 课程名称 参加对象 课时 安排 学科拓展类 大阅读 一-六年级学生 1 趣味数学 三-六年级学生 2 英语剧 三-五年级学生 2 科技制作 三-六年级学生 2 体育类 乒乓球 三-五年级学生 2 篮球 三-五年级学生 2 体育舞蹈 三-五年级学生 2 田径 三-五年级学生 2 花样跳绳 三-五年级学生 2 羽毛球 三-五年级学生 2 小小医务员 三-五年级学生 2 艺术类 舞蹈（民族舞、现代舞） 三-五年级学生 2 童声合唱 三-五年级学生 2 绘画创作 三-五年级学生 2 素描写生 三-五年级学生 2 儿童剪纸 三-五年级学生 2 工艺美术 三-五年级学生 2 书法 三-五年级学生 2 黑板报设计制作 三-五年级学生 2 小组表演唱 三年级学生 2 技能类 电脑绘画 三-五年级学生 2 电子报刊 三-五年级学生 2 小记者 三-五年级学生 2 手工编织 三-五年级学生 2 五、课程开发 校本课程的内容要贴近时代，社会与学生实际，防止过分知识化、概念化，体现有效性、适应性、趣味性、可学性、现实性和实用性要求。校本课程的编制、实施和评价是一个持续的、动态的、逐步完善的过程，是个别教师、部分教师或全体教师参与课程编制、课程实施和课程评价的过程。教师不仅应该参与校本课程的开发，而且应该拥有相应的理论和技能。因此，校本课程开发应根据教师的理论和技能及时间、才力、物力、人力等投入来衡量，采用筛选、改编已有课程或编制全新校本课程的三种方式。根据教育对象、课程目标、教学内容、办学条件等，采取相应的课程模式，本学期为我校校本课程的开发起始阶段，计划按照环境分析―—课程目标设置―—课程组织―—课程实施―—课程评价五个阶段进行开发。这五个阶段可以循环反复，周而复始，必要时，也可以从任何一个阶段开始课程开发。 六、课程评价 1、建立规范的课程评价制度。评价要以学生为中心，对课程资源开发的过程进行价值判断，对课程资源的结果进行价值评价，对课程资源开发的效益进行衡量。 2、评价遵循原则： （1）科学性原则。对课程的评价要运用科学的评价方式，提高评价的效度和信度。 （2）可操作性原则。评价方法要简单可行，操作性强。 （3）素质培养原则。对课程的评价要注重考查提高学生各方面的素质，培养学生的创新意识和创新能力。 （4）参与性原则。对学生评价注重校本