关于语文如何“读好书、写好字、作好文、养好习”的实施建议.doc

关于语文如何“读好书、写好字、习好文”的实施建议 一、关于读好书 1. 课内保底：义务教育语文课程标准（2011版）要求的必背篇目 第一学段背诵优秀诗文50篇（段）；第二学段背诵优秀诗文50篇（段）；第三学段背诵优秀诗文60篇（段）；附录1《优秀诗文背诵推荐篇目》（75首） 2. 课外保量： （1）义务教育语文课程标准（2011版）要求： 第一学段课外阅读总量不少于5万字；第二学段课外阅读总量不少于40万字；第三学段课外阅读总量不少于100万字。各学校要制定出详细的读书方案，列出清单。 （2）500工程 “400”指：至少背诵400首经典古诗词。以《中华传统文化经典诵读》等为依托，以校本教材为补充，每周至少背诵2首古诗词。评价强调大量地读背，不求甚解，不求会写。 “100”指：名著、名篇、名剧、名曲、名画等。 （3）几点要求： 学校每学期根据学生特点规定适合年段学生阅读的必读书目和推荐书目。第一学段每学期必读书目至少1本，推荐书目至少6本；第二学段每学期必读书目至少2本，推荐书目至少7本；第三学段每学期必读书目至少3本，推荐书目至少8本。强调学生背诵精彩章节。 要积极引领学生读名篇，看名剧，听名曲，赏名画，制定详细的落实计划，依据难易程度确定篇目。每学期至少读5篇名篇，看5部名剧，听5首名曲，赏5幅名画，做到每周一个任务，能背诵记住精彩部分。既可在校统一行动，也可让学生课下单独完成。教师要做必要的简要评析，帮助学生理解。 3.活动保质：开展丰富多彩的展示活动 各年级要开设经典诵读展示课，展示学生的阅读成果。有计划地创新开展形式多样的活动，如经典诵读赛 美文诵读赛语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。 2.练字要求：书法意义上的练字，即印刷楷体，可利用教材，也可以自选字贴。 3.练字内容：基本笔画、偏旁部首、间架结构 4.练字步骤：（五步教学法） （1）读贴：读字形，读结构，读笔画，分析揣摩字的笔画特点及笔画间的相互关系。在印好的红字帖上沿笔迹用蓝笔描写。把字帖置于一旁，看着字帖一字一字地写在作业纸上一旦变换字体，又得从头练起。?一日练功一日功，一日不练十日空。 表达方式：常见的表达方式；通常指以下五种：叙述、描写、抒情、议论、说明，在具体的写作之中，时常以一种表达方式为主，兼用其他。 习作要求：具体明确、文从字顺。所谓“具体明确”，即是对作文内容的要求；所谓“文从字顺”，即是对作文表达方面的要求。二者综合，一是要“言之有物”，再就是“言之有序”，最终达到“言之有情”。 2.主要操作步骤： 三个重点： （1）重积累：一方面根据单元习作要求，提前积累相关好词好句好片断，写在积累本上。另一方面，教师要有计划地引导学生积累课文内、课堂外的好词好句好片断，丰富学生的词汇量。学生的积累要达到80%以上能够记住。 （2）重过程：一方面，与单元课堂教学相联系，根据课文内容，找到读写结合点，设计撰写小片断，作为课堂的拓展与延伸，写在小作文本上，让学生经历学习的过程。小片断要在课堂上当堂完成，并当堂评价。另一方面，经过教师粗改，个别辅导，达到篇篇过关，让学生经历习作过程。第三，出示有代表性的作文引导学生进行讲评，明确什么地方要修改，为什么要修改，怎样修改，修改后的表达效果如何，让学生经历讲评的过程。 （3）重技巧：一方面，写作是有法可循的，教师根据单元教材特点，归纳总结表达方法与技巧，引导学生运用到作文中去。每一课的表达方法与技巧要先归纳概括出来，并出示例句说明。另一方面，要制定比较详细的计划，让学生知道在什么时间内学会运用哪些表达方法与技巧。要有详细的计划，将小学阶段的表达方法与技巧适当地安排在每次习作中，作为教材习作表达与技巧的补充。 五个步骤： （1）提前布置，搜集资料。 在一个学期开始之前，就把本学期的7-8个习作任务，详细列出每篇习作有哪些要求，要做哪些准备，需要哪些积累，用到哪些表达方法。张贴在教室内，或每个学生一份，让学生心中有数，引导学生合理安排自己的时间，教师要不断督促，定期检查学生的完成情况，为下一步的习作打下基础。本环节学生课下自主完成，教师要注意奖勤罚懒，个别指导，甚至帮助学困生完成积累，培养学生的习作兴趣，不让一个学生掉队。 （2）自打草稿，教师略改。 一个单元学习之后，学生根据习作要求，以及自己的积累进行构思、编写提纲、打草稿。此谓初稿，写在草稿纸上。学生写完之后上交，教师进行粗评，根据单元主题要求，指出学生初稿中的优点和存在的问题，大体标出优秀、良好、及格、待及格。待及格的等次视为不过关。本环节要求学生课下完成，写在草稿纸上。 （3）重点指导，再改誊抄。 教师经过初评，基本上了解了学生的习作情况，然后根据习作中存在的问题，结合单元习作要求进行习作指导。此环