初中语文教研组教师专业化发展2012.1.29.doc

提升专业素养　促进有效教学 上海师范大学康城实验学校中学语文教研组　赵英帼 康城实验学校语文教研组以备课组为主阵地，立足学校、教师和学生的实际需求，结合具体的教学实践，注重教师之间的合作交流、专业引领、自我反思，并为学校语文教学研究、语文教师专业发展搭建平台，提高了语文教师的语文教学水平，提升了学生的语文素养。 一、教师基本情况??????????????????????????????????????????????????? 语文教研组共有10名在职教师，其中高级教师6人，一级教师 2人，初级及见习期教师2人，是一支以中青教师为骨干力量的师资队伍。 在学校“求道以才智·成德有慧心·育人成大器”的育人理念引导下，我们语文组科研氛围浓厚，“同侪互助.和而不同”的教师文化深入人心，大家互帮互助，是一支有凝聚力、团结协作、积极向上的教师队伍。 二、注重细节，提升语文课堂教学质量 在语文课堂教学中，我们重视发挥学生学习语文的积极性和主动性，更重视语文学习的过程和方法的指导。我们康城学校语文组从06年9月开始就和大学专家团队合作进行“基于整体建构，制定刚要信号图”的课堂教学研究，08年9月我们又加入了王荣生教授领衔的教育部重点课题“学的活动为基点的”的课堂教学研究。在不断的教学课堂研究中，我们组的老师有了长足的进步，取得不少成绩，日常教学中更重视教与学的多样化了。 我们针对学生实际、根据教学目标，科学安排、精心设计教学过程。合理统一合并教学目标，因为外地学生较多，每年转入学生较多，所以我们组的老师常根据班级学生的基础，分层教学。一切从学生出发。 教学内容和教学过程的设计注意注重双基，突出重点，分散难点。更重视教学过程中的师生互动，生生互动，完成学习任务，实现共同发展，实现教与学的和谐统一。在继承与发展好的传统教学方法的过程中，努力实现新课改的目标。 1.重视分层教学，培养精英学生 我校是一所九年一贯制学校，外地生占70%左右，学习基础和能力参差不齐。教学中要努力体现分层教学，着眼于学生现状，是提高教学质量的重要途径。尽管提高平均分的任务很艰巨，但对初中各年级中的部分精英学生和个别语文爱好者，我们也不放弃。我们开展现代文阅读大赛、古诗文大赛、诵读演讲比赛、创新作文大赛等各项竞赛的专项辅导，对语文尖子学生着重培养。在近年的“古诗文大赛”和“现场作文大赛”中都有不俗表现（朱一咛同学获得除文莱中学以外唯一古诗文“一等奖”。杨古月、李元玲等获“现场作文大赛”一等奖，二三等奖更多）。 另外，语文组成立“海燕文学社”“六·一”诗社，为爱好创作的学生创造一个发展的平台，激发学生的创作欲望（《中文自修》2011年10月刊中报专版介绍）。 2.加强语文备课组建设 备课组活动做到有计划，定时间，定内容，定主讲人，有记录，注重实效。备课组活动做好教学工作的“四统一”，即统一进度，统一教学目标，统一测验考试，统一阅卷；建立语文组教学资源库。 集体备课是促进教师互助合作和专业发展的有效教研形式。市教委副主任尹后庆曾对改进备课提出了五个“关注”：关注整体课程观、关注学生实际、关注生成性、关注教学实效和关注教师专业发展。因此教研组要切实关心备课组的各项活动。 备课组工作的几个要点： 首先应该明确，强调集体备课并不意味着忽视个人备课。恰恰相反，只有以个人认真钻研教材为基础，才能发现问题，才能有独到见解，集体的钻研、思考、议论，即所谓的“集思广益”才有可能。非如此，集体备课的优势便不能最大限度地发挥出来。所以，集体备课不仅不压抑反而激发个人的勤奋钻研与思考；而个人对教材钻研与思考的程度又是检测备课组工作是否得力与成功的一项基本尺度。那种仅仅调节教学进度，统一作业答案的备课组，应该说，是徒具形式，名不副实的。 其二，让每个人充分发表意见，求大同，存小异。一般来说，备课组讨论的都是教学问题，只要从工作出发，从学生出发，成员之间观点上的分歧是毋需隐讳，不必勉强调和的；即使争得面红耳赤，也无伤大雅，无可厚非，对不同意见和见解则用“求大同存小异”的原则，加以解决。当然对学术性的分歧，可以各讲各的，或把不同意见都告诉学生，引发学生的思考辨析。 其三，备课形式不必过于拘泥。可以就共同的教材各抒己见，可以集中解决几个难点问题，也可以采取轮流担任中心发言人的办法，形式常变常新，以避免一成不变的呆板程式，使研究兴趣持久不衰，老教师能充分地提供经验，新教师得以锻炼才干。另外，从时间向度看，授课前的备课是主要的与基本的，总体性的设计与考虑在这个阶段必须完成。此外，还有课间备课，即在讲授过程中有了新问题、新认识随时提出磋商，俾可及时加以补救或充实；讲后备课，即讲授之后，对于讲授中所获得的经验体会、受学生讨论的启发而产生的新见解，也互相交流，以便写入教学后记，为下一轮教学作更丰厚的准备。这当然是