包鸾中学校本研究(修改).doc

编号 请于本周五务必完成修改工作！！ 请关注修改提示！！ 教育部基础教育课程教材发展中心 校本课程建设推进研究项目 课题申报·评审书 课 题 名 称 农村中学“师生同构式”校本课程建设项目 课题负责人 陶鸿钢 报 送 单 位 重庆市丰都县包鸾中学 填 表 日 期 2015、4、28 教育部基础教育课程教材发展中心制 2015年月日填 表 说 明 一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 二、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。用A4纸复印，在左侧装订成册。 三、请按“填写数据表注意事项”要求，准确、清晰地填写数据表栏内容。 四、本申请须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。 五、封面左上角编号不需填写。 一、基本信息 课题 名称 农村中学校本课程建设研究 课题负责人 陶鸿钢 性别 男 民族 汉 出生年月 1977年 04 月 日 行政职务 校长 职称 中学语文一级 学历 本科 工作单位 重庆市丰都县包鸾中学 联系电话 通讯地址 重庆市丰都县包鸾中学 邮政编码 408200 电子信箱 178282074@ 主要成员 姓名 性别 出生 年月 职务 职称 学历 工作单位 李庆宏 男 1972、12 教导主任 中学数学一级 本科 重庆市丰都县包鸾中学 张瑞华 男 1969、05 教科室主任 中学语文一级 本科 重庆市丰都县包鸾中学 李胜 男 1979、02 学科组长 中学数学一级 本科 重庆市丰都县包鸾中学 张琳 女 1988、07 学科组长 中学语文二级 本科 重庆市丰都县包鸾中学 邱志凯 男 1989、01 教师 中学语文二级 本科 重庆市丰都县包鸾中学 程菊容 女 1972、11 教师 中学政治一级 本科 重庆市丰都县包鸾中学 预期的主要成果 B、C A、专著 B、论文 C、研究报告 D、案例集 E、其它 二、课题成员主要成果简述（限800字） 陶鸿钢校长：在课改中有前位意识与行动，积极推行校本课程的开发建设与研究，多次在市、县就课改和校本课程建设作交流发言。现还在参与语文发展性阅读课题（国家级课题）研究。 李庆宏：从事的是围棋开发与教学，并作为我校校本课程主要的管理者，在信息技术操作上能给教师以指导。 李胜：从事的是魔方课程开发与教学。并作为我校校本课程主要的管理者。 张琳：从事的是演讲课程开发与研究，现还在参与语文发展性阅读课题研究。 张瑞华：从事的是趣味语文课程教学与研究。现还在参与语文发展性阅读课题研究。 邱志凯：从事的是校园文学课程开发与研究，本人有较强的写作功底。现还在参与语文发展性阅读课题研究。在县级比赛拿过语文学科一等奖。 程菊容：从事的是毛线编制的课程开发与研究。 各位成员都参与了校本课程的开发建设工作，都承担了相应的课程辅导。都积累了一些经验。 三、课题设计论证（限5000字） 1.本校校本课程建设现状，选题意义及研究价值 本校校本课程建设现状 我校在近一年的校本课程开发建设中，虽然在课程开设、辅导、管理等方面取得了一些经验与成绩，但受客观和主观条件的制约，还存在着不少问题： （1）在对校本课程的认识上，学校有的老师认为校本课程开发的必要性不大，或认为学校力量弱，无能力开发；还有的认为校本课程开发就是课程的个别化开发、知识学科化或唱唱、跳跳活动化，教材编写等单一的开发等。 （2）在校本课程开发实施过程中，校本课程缺乏系统性、地域特点，开发的科目很少，还不能够反映学校办学特色，满足广大学生个性发展需要。 （3）在校本课程管理上，缺乏系统的管理策略、物质条件的保障，评价缺乏科学性等。 （4）还没有形成突出的理论与实践成果。 基于以上问题，我们提出了《农村中学校本课程建设研究》为研究课题，目的是分析校本课程在开发实施中的问题，寻找解决问题的策略，更好地落实教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出的“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”的要求。 选题意义及研究价值 丰都县依托名山鬼国神宫等独特的自然景观和人文景观为优势，吸引外资，使得其经济发展中的第三产业特别是旅游经济显露优势。可见浓厚而具有特色的人文气息将成为丰都一张光彩夺目的名片。学校作为知识文化的培育和传承基地，自然责无旁贷。 在应试教育的大背景下，统一的课程设置，难以反映不同地区、不同学校的实际情况和特殊需要，如果只让学生成为统一标准化为应试而生的知识被动接受者，那么对于学生和学校来说是可悲的，