北京市基础教育新课程改革回顾与思考(已发).doc

本文为全国教育科学“十二五”规划2012年度教育部规划课题“地方课程规划与管理研究”（FHB120466）的阶段性成果。 北京市基础教育新课程建设的回顾与思考 韩宝江 （北京教育科学研究院，北京，100045） 提 要 从2001年秋季起，北京市海淀、宣武、延庆三个区的小学和初中，从起始年级起按照教育部颁布的基础教育课程改革《义务教育课程设置实验方案》、使用按照国家新课程标准编写的实验教材，开始了北京市新世纪的基础教育课程教材改革实验，至今已走过了十三个年头。北京市的基础教育课程建设包括义务教育课程方案、地方课程、校本课程、三级课程整体建设、市专题教育多个方面，十年来取得了很大的成效但也存在一些问题，需要进一步改进和提高。 关键词 北京市 基础教育课程改革 地方课程建设 校本课程建设 自2001年起，教育部颁发了一系列推行基础教育课程教材改革实验工作的重要文件。2001年7月，北京市教育委员会印发了《北京市21世纪基础教育课程教材实验工作试行方案》，从2001年秋季起，海淀、宣武、延庆三个区的188所小学和71所初中，从起始年级起按照教育部颁布的《义务教育课程设置实验方案》进行实验，并使用按照国家新课程标准编写的实验教材，实验规模为近3万名学生其他区县的337所小学，从起始年级起按照北京市颁布的《北京市21世纪基础教育课程改革实施方案》进行实验，并使用按照北京市新课程标准编写的实验教材，实验规模为3万多名学生。课程方案市、区县教育行政部门教育督导部门采取种有效措施义务教育课程设置实验方案课程改革深化，提课实施质量提高课堂教学效率校根据自身特点和条件对课程拓展、深化和二度开发，对课程资源进行选择，形成特色。区县按照市教育行政部门的要求，整体制定九年义务教育阶段课程计划和地方课程规划根据工作需要制度，规范课程开发结合实际开发校本课程课程改革深化，国家课程、地方课程和校本课程的性质及相互关系明确，课程建设整合性、选择性和均衡性问题关注市课程研究部门和教研部门强化课程领导责任，对课程与教学的研究、管理指导学校制定本校课程整体推进方案和课程安排计划，形成学校课程协调推进的整体目标，使各类课程成为促进学生发展的有机整体。科学的课程评价机制积极推进，促进课程的全面实施、学校特色的形成和教学效率的全面提高。课程整体推进和科学实施的先进单位和个人的表彰制度引导区县、学校和教师全面、协调、有序课程进一步开发网络信息平台实现资源的共享。长期执行的指令性课程计划，以应付开设多种门类的应试教育的现实制约的开设教师往往把课当作学科教学的补充与延续教师和学生于统编教科书的习惯力现实特色课程难开展的原因。上级主管部门需要，学校课计划只有加法减法 三、对北京市基础教育课程建设的反思建议 1.努力提高学校干部、教师的课改意识，强化针对性的业务培训 学校是实施课程改革的最终阵地，干部的教学管理水平、教师的课程开发、设计、实施能力在很大程度上决定着新课程建设的成效和教育教学的质量。学校干部、教师应增强主动学习的意识，善于借鉴必威体育精装版成果、经验，提高教育理论和课程素养，掌握教育教学规律、学生身心发展规律，确保基层课程科学的轨道。突出过程性差异性层次性定量和定性相结合个人内差异评价 5.进一步开发和利用课程资源，满足全面育人需要 新课程改革的一个显著变化是拓展和整合了教育资源，学校和教师需要对课程资源作观念上的更新，建立现代的、科学的、视野广阔的课程资源观。学校要关注校本课程资源开发和管理，走出对课程资源的僵化的思维观念定势，使课程由狭变广、由静转动，由学科的总和转为学科、生活、社会的有机整合，使课程资源由课堂延伸到课外，由学校延伸到社区及区域，突出学生的学习主体地位，培养学生的“自主、合作、探究”的学习方式，知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观的培养中国基础教育更多需要本土化的教育，尤其在人文教育方面，基础教育体系必须体现国家意志培养国家公民要立足国情、立足现实改革创新加强国际交流与合作，引进国外先进教育教学理念，借鉴国外先进课程设置成果，引进部分国外先进教材，吸收国外先进的教育教学方法——主要是信息化的手段、评价管理手段等新的东西引进的国际课程和国际理解教育出国培训开拓更新理念，提升授课水平培养具有中国精神、国际视野、国际沟通能力竞争力，拥有社会责任感和理性、独立思维能力的新人。hbj_2000@126.com，手机联系地址：北京市西城区真武饭店512室，100045