动漫教育与深度融合.ppt

1.技能驱动的方法：学生和教师通过面对面的或利用在线学习方式，进行电脑动漫创作技术的互动教学，完成对动漫创作平台及其他知识与技能的学习任务。 2.态度驱动模式：是传统的讲授式教学（教师讲课、学生听课）与教师的在线指导相结合的教学模式。教师在充满激情且有趣的讲授与指导中，向学生明确提出通过学习所要完成的某一特定的学习与创作任务（例如：动漫创作平台和制作技法；创作某一题材的动漫作品；学会为动漫配音、配乐等），使学生能够带着明确的任务，积极主动地进行学习与创作实践。 3.能力驱动模式：是教师与学生通过动漫创作、动漫作品交流、动漫作品欣赏与评价，提高学生的动漫创作能力与表现能力，包括动漫故事（文学脚本）、角色形象的创造能力和设计能力，以及对动漫作品的评价与鉴赏能力的教学模式。 通过任务驱动方法学习动漫创作，开展动漫教育，不失为一种挖掘学生的主体意识和内在潜力，使学生的信息技能和素养、自主学习、合作学习、探究学习、创新意识得到训练和提升，使学生的观察能力、写作能力、绘画能力、视频与音频语言的运用能力、艺术审美能力都得到全面提高与发展的教学方法。 (四)老师应怎样教动漫 4.分析范例，进行选题和文学脚本创作的指导 3.讲解动画创作知识与技能 2.欣赏优秀作品 1.明确学习目标 8.组织学生参加各种动漫评选交流活动 7.组织学生开展作品赏析点评 6.巡视、指导学生创作动画 5.演示创作过程，使学生直观地了解应用动画创作平台创作的基本步骤和过程 (五)学生怎样学习创作动漫 2.在赏析优秀动漫作品的过 程中，学习、了解、巩固动画 及其创作的基本知识； 1.经常观看能够激发学习兴趣的有趣的动画作品； 4.选择自己最感兴趣的事物，根据动画的特点和要求，创作一个能够作为动漫创作依据的文学脚本和动漫脚本； 3.学习、初步掌握基本的动画制作平台，利用这个平台制作一个简单的动画片段； 6.与老师、同学、家长讨论、分析自己的作品，找到自己作品的不足； 5.根据动漫脚本、利用创作工具分工合作地进行电脑动画创作； 8.将音乐、音效、字幕、语言合成到学生的动漫习作之中； 7.针对自己所创作动漫作品中音效的不足，学习并初步掌握为动画配乐（含效果声、对白、旁白和字幕）的方法； 10.积极主动参加各种大赛和交流展示活动，在更大的范围内开阔自己的视野。 9.主动展示并与其他同学交 流、研讨自己的作品，以不 断提高自己的制作水平。 1 3 2  * * * * * * 教育信息化的核心理念是信息技术与教育教学实践的深度融合。简单的硬件设施不是信息化，只有把信息技术与教育教学过程结合起来，利用信息技术改造教育教学过程才是教育信息化。 只有将深度融合作为教育信息化核心理念，我们才能找到信息技术的发展方向，找到推进教育信息化真正有效的路子，才能真正实现《国家中长期教育改革发展纲要》提出的“信息技术对于教育改革发展具有革命性影响”。 2012年5月28日教育部副部长杜占元 在教育信息化试点工作会议的讲话中指出： （一）什么是融合 （二） 信息技术与学科教学的深度融合 （三） 动 漫 教 育 中 的 深 度 融 合 开展动漫教育，体现了信息技术与教育全面、深度融合的核心思想。 电脑动漫的创作与艺术特征，有利于发挥信息技术教育的正能量。 我们学过的长方形、正方形、平行四边形、菱形、三角形、梯形、圆形等几何基本图形之间，有没有特殊的关系，如果有，是什么关系呢？《长方形过生日这个动画》，形象直观生动有趣地给了我们正确的答案。 《世上只有妈妈好》、《彩云追月》等乐曲的运用，十分贴切地深化了留守儿童思念父母的主题，反映了作者对音乐的深刻理解和她深实的音乐修养。 通过标志性、符号性景点和建筑勾勒家乡的风情：青翠黔灵山、古朴甲秀楼、风情吊脚楼、磅礴黄果树、厚重文昌阁、花溪黄金大道、青岩古镇，善良美丽的苗家女和淳朴热情的布依男。 这就是美丽的贵州，欢迎您的到来。 以此作品表达对生我养我的家乡的热爱之情。 1.动漫具有形象价值和审美刺激机制。传统教学中有许多的内容，如果用文字去表述会比较“干瘪”，而用图像去表现时却能显得十分“丰满”，可以充分地激活课堂的教学气氛，给教学注入新的活力。 台湾小学生作品《排满族竹竿祭》 2.扩大教育容量、加快教学节奏。一方面，动漫的思想内涵常蕴含于形象之中，其内涵常常大于、深于画面形象；另一方面，学生们对动漫形象的阅读、理解速度，要远远快于对文字的阅读。这种形象生动、快捷明了的阅读方式，使教学节奏明显加快，教学的容量得以扩大。 3.动漫可以促进学生“图像思维”的发展。图像思维是具有整合性的思维方式，它通过将口传媒介、印刷媒介和电子媒介时代的思维方式整合在“图像”之中，将心智