南化四小教师“微型团队”实施方案 (第二届).pdf

南化四小教师 “微型团队”实施方案 （第二届） 一、指导思想 为进一步推动我校教师专业发展，充分发挥我校名师的示范和辐射作用，培 养一批具有高尚师德修养、先进教育理念、厚实专业基础、扎实教研能力的骨干 教师队伍，我校在第一批微型团队的成功经验基础上，决定组建第二批教师“微 型团队”。通过这个载体，创设我校教师成才的良好环境，建构科学高效的青年 教师成长培养机制，为我校打造一批能在沿江区、南京市具有一定影响力的教师 队伍。同时，通过“微型团队”的建设，更好地践行教师团队学习的理念，进一 步增强教师的合作意识与合作能力，提升研究能力，推进课程改革，形成高效的 校本研修特色项目。 二、微型团队的性质 “微型团队”是由4-5 名教师组成的一个以促进教师专业发展为目的的共同 体。该共同体合理利用每一个成员的知识和技能，协同工作，解决问题，以达到 共同提高的目标。“微型团队”和普通意义上的以全校为单位的“集体团队”存 在明显不同。 首先，领导方面，集体无论在什么时候都要有明确的领导人，而微型团队发 展到成熟阶段时成员共享决策权； 第二，协作方面，集体的协作性可能是中等程度的，有时成员还有些消极甚 至对立，但微型团队中一定是一种齐心协力的气氛； 第三，责任方面，集体的领导者要负很大责任，而微型团队中的每一个成员 相互作用，共同负责； 第四，绩效方面，集体的绩效是每一个个体的绩效相加之和，而微型团队的 绩效是由大家共同合作完成的产品。 三、微型团队的成员组成与团队精神 微型团队的理想状态应该是团队成员共享决策权，但是在起步阶段，必须有 一个领衔人起主导作用。关于领衔人的挑选，我们采取自主申报和学校推荐相结 合的形式产生，坚持“三个摈弃”（摈弃年龄或教龄资格、摒弃职称高低、摒弃 荣誉级别），让真正想干事、能干事、能干好事的老师承担重任，不论资历，关 键是要品德高（良好的品德为众望所归，可以成为团队的精神领袖，可以带领团 队成员克服困难，走向成功）、能力强（具备某一专长，突出的能力必然带来突 出的业绩，以能服人），学校为他们创造自主发展的条件和机会。 微型团队的成员则由相应的领头人在双方自愿的基础上自主挑选，学校不加 干预。这就保证了微型团队有发展愿望、有发展可能、有发展空间。 虽然微型团队的成员由部分老师自发组成，但其团队精神是不能改变的—— 1 合理配置个体专长，注重整体优势互补，始终强调合作共进。 四、“微型团队”的运作方式 1.立足课堂，以教学为主线开展研究，努力使本团队成员在学校相关学科教 学中起到引领、辐射作用。 2.以自主学习与团队研讨相结合，积极开展教育教学各项研究。 3.团队互助不拘形式，可通过读书交流、教学实践、专题研讨、博客互动、 案例反思、微型课题研究、头脑风暴等方式，促进各成员的快速成长。 4.团队活动注重过程，讲究实效，关注各成员的专业素养，充分尊重各成员 的个性和特长，实现成员间的差异化发展，促进成员的全面发展。 5．充分利用网络交流的平台，各成员博客互相链接，及时沟通，发表见解， 展现团队成果。 五、“微型团队”的研修目标及内容 目标：1. 名师引领，促进青年教师快速成长。 2. 提高教研水平，打造学习型团队。 3. 以团队带动整体，提高学校教师队伍的整体素质。 （后附各团队详细方案。） 六、第二批微型团队成员 在第一期三支微型团队的基础上，第二批微型团队共有6 支，分别是： 胡 红语文微型团队（5 人），成员：何 雪、赵雪敏、储 莉、耿艾昕； 周正海语文微型团队（5 人），成员：阙 薇、王 飞、凌 悦、丁美娟； 李德诚数学微型团队（5 人），成员：朱小丽、陈 娣、高俊丰、曹 俊； 徐 慧数学微型团队（5 人），成员：江朝清、谢云龙、范凌红、杨 娟； 史亚萍英语微型团队（5 人），成员：董 政、纪 虹、姜雯雯、周 丽； 张震萍品德微型团队 （5 人），成员：梅耀中、郑颖莉、徐妩优、潘亚楠 七、学校对微型团队的投入与支持 以合作共进为精髓的微型团队是我校促进教师专业发展、催生骨干教师的有 效路径。为了使这一新型而有挑战性的专业发