南城县第一小学《童年花》系列校本课程实施方案microsoft word 文档.doc

南城县第一小学《童年花》系列校本课程实施方案 南城县第一小学教科室 夏细荣 一、课程开发背景 我校创建于2010年9月，是一所县属小学，位于县城建昌北大道12号，毗邻县行政中心、盱江书院，占地面积24.88亩。全校共有38个教学班，在校学生2850余人。教职工95人，在编教师76人，学校师资力量雄厚，本科学历22人，大专学历51人，大专以上学历达97%；小学特高级教师1人，小学高级教师58人；省骨干教师3人，县骨干教师26人；市学科带头人1人，县学科带头人7人。学校以“众手浇花，润心同行”为办学指导思想，以“快乐学习，健康成长，全面发展”为办学理念，以“择善而行，登高致远”为校训，大力推进素质教育，开展教育教学改革，走特色办校之路，创“童味”教育模式。学校现已开发的校本教材《廉洁修身教育读本》《诗韵》《传承?韵味》《多彩南城》《安全教育读本》《民族教育?同心圆》，学校对这些教材的实施过程进行了问卷调查，调查发现： 学生方面：1．学生对现行校本课程普遍产生一定的排斥心理，显然，“东一榔头西一棒子”的现行某些校本课程的设置，已不能完全适应时代发展，学生更需求的是适合自己身心发展，全面而又系统、科学的校本课程建设体系。 2．学生对贴近生活、了解世界、关注自我、艺术熏陶等方面的课程表现出浓厚的兴趣，渴望通过这些课程的学习能够增长知识，开拓视野，陶冶情操，提升人文素养。 3．学生对知识面广、趣味盎然的活动类校本课程非常感兴趣，但对教师能否胜任校本课程的开发与建设，以及校本课程传承传统的班级授课制度的某些僵化体系表示忧虑。 　教师方面：调查涉及教师的角色定位、开发形式的选择、组织教学的策略等方面的内容。调查表明： 1．教师缺少校本课程资源的开发意识和研究意识，没有充分意识到自己是最重要的课程资源。 2．课程开发能力欠佳，普遍停留于请专家学者来做校本课程开发方案、编写校本教材、教师去简单执行的传统做法误区中。 3．合作意识加强，绝大多数教师都认为以“教师合作”“校校合作”“与专家合作”的形式开发校本课程较合适。 4．“以师为本”胜过“以生为本”，过多地依赖个人的想法或狭隘的经验实施教学，以教师为本位的课程实施模式依然根深蒂固。 通过对师生的问卷调查，我们面对的是一系列即将遇到的而且必须解决的问题，结合学校实际， 此外，我校对部分家长也进行了问卷调查和访谈，了解了家长对学校开发校本课程的愿望和建议。 　因此，我们认为应该在学校管理的优化性、校本课程设置的科学性、师资水平提升的针对性等方面做一些尝试。遵循“教育充满童味，童年温暖一生”的教育宗旨，对学生成长状态的关注，融入“本真”“快乐”“阳光”“成长”必备素养的校本课程开发、实施的过程。 二、指导思想 按照各级教育主管部门提出的“实行国家、地方和学校三级课程管理体制”的要求，全面落实《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，本着以“学生发展为本”的课改理念，依托和整合学校原有的优质资源，根据学校人文、地理优势，师生特点，将国家、地方课程难以涉及的薄弱项目植入校本课程，以校本课程的实施充实、补充、加深国家、地方课程的实施效果，力求让校本课程成为引导学生全方位学习知识、学会把握知识间内在联系的方法，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力，同时养成学生良好习惯、优化学生品德，完善学生人格。将学生的需求与教师的能力相结合，积极构建具有学校特色的“童味”教育模式的校本课程体系。 三、课程开发目标 校本课程是根据自己学校特色开发的课程。完善课程体系，真正做到以学生的发展为本，培养具有创新精神、实践能力的合格人才是校本开发校本课程的最终目标。我校的课程开发的目标可以概括为：让每一个生命体和谐地、充满“童味”地、可持续地发展。而我校的校本课程目标以此为宗旨，具体体现为“素质培养目标”和“经历获得目标”。 1.校本教材开发目标：我们将“本真”“快乐”“阳光”“成长”作为四大课程模块，确定一种教学内容的实施抓手，使之符合我们构想的校本课程特点和发展方向，形成由四个模块分别按相应的维度和不同的年段进行分解，作为编撰校本教材横向成模块系列，纵向有年级梯度的“四模块”“三学段”“14+2主题单元”构成的“第一小学”“童味”教育校本教材《童年花》实施体系。 2.学生发展目标 （１）素质培养目标：“本真”“快乐”“阳光”“成长”是我校学生必备素养，也是校本课程目标的核心。我们对这四个标志性词语的诠释是： 本真——指珍爱生命，真诚待人。作为一个生命体的人之成长初期，应当以最纯朴的思想学会正确对待生命的态度，包括对待自我生命和他人生命，乃至一切生命体；学会以最真挚的态度待人接物，言谈举止纯真无邪，进而努力使自己的生命更健康，更显意义，为他人的生命添光彩。为此，学校坚持