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博学多才，奠定博雅人生 新城中心小学 “小博士”成长课程开发的构想 一、课程开发背景 1．《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分第14条： 调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课 程和学校课程。 2．改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理政策，增强 课程对地方、学校及学生的适应性。 3．2014年3月30 日，教育部发布了 《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任 务的意见》，文件中提出了一个崭新的概念—— “核心素养”， “核心素养”被置于深化 课程改革、落实立德树人目标的基础地位。今天，这个概念体系正在成为新一轮课程改革 深化的方向。 二、学校现状分析 1.优势： 学校创立于1914年，办学历史悠久、积淀丰厚。2009年，市内首家小学异地兴建后， 办学条件实现跨越式改善。在学校管理和课程改革方面有积累一定的经验，学校是全国青 少年足球特色学校、江苏省实验小学、江苏省科技教育先进单位、江苏省义务教育现代化 学校、扬州市新课程实施先进学校、扬州市优秀乡村少年宫、扬州市 “体艺2+1”工程实 施先进单位。 确立“以体艺教育为突破口，全面育人，为学生终身发展奠定基础”的办学理念，着 力培养 “胸怀广播、知识渊博”的小博士，学校精神凝练，校园文化日益彰显办学特色； 学校乐娃木偶、快乐足球、七彩粘土等特色社团初见成效，校本化的教材定稿； 学校领导团队勇于创新，中青年教师年富力强，为课程开发提供人力资源保障； …… 2.劣势： 学校校本课程虽已经启动，缺乏顶层设计，理念提炼高度不够； 课程开设还属于 “盆景式”，没有体现面向全体学生的办学理念； 1 教师参与课程开发的积极不高，不少教师的潜力没有发挥； 课程开发管理不够规范，尤其是评价体系有待进一步完善； …… 三、目标拟定 我们于2015年10月成立了课程建设领导小组，大家经常集中在一起研讨，如何基于 校本实际，开展课程改革。我们认识到所有学校课程都应该是基于学校文化基础之上的， 我校结合自身特点，开发 “小博士”成长课程。 （一）“博”文化内涵 1. “博”文化内涵 博，大通也。本意为精通、广大。有丰富、渊博的引申之意。“博我以文，约我以礼。” 出自 《论语 ·子罕》意为：用文化典籍来丰富我的知识，用礼节来约束我的行动。“君子 博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。”出自《荀子 ·劝学》意为君子广泛地学习而且每 天对自己检查省察，就能智慧明达，行为没有过错了。 我们就是着眼 “为学生终身发展奠基”，培养胸怀广博、知识渊博的 “小博士”。 2．具体目标： （1）学生培养目标 培养 “胸怀广博、知识渊博的小博士” ，让学生充满自信、富有朝气、腹有诗书、 个性鲜明地快乐成长。 服务学生的成长，培养四种能力 （生存能力、学习能力、实践能力、创新能力）和四 种素养 （文化素养、公民素养、科学素养、艺术素养） （2）教师发展目标 主动培养高度责任感、主动提高自身素质、主动参与学校管理、主动开展教育教学研 究、主动开创新业绩，各自实现人生的价值。 （3）课程建设目标 以培养 “胸怀广博、知识渊博的小博士”为目标，以“轻负担、高质量”为原则， 建设促进学生主动发展的校本课程，逐步形成本校特色的校本课程体系。 以滨江新城家乡文化、诗词创作、乐娃木偶、快乐足球为龙头，建设二至三门优质 2 课程。 改革课堂教学，切实提高课堂教学效能。优化基础型课程，加强基础型课程的校本化 建设，提高课程的育人功能。 充分利用社区资源，开发探究型课程。 （二）“博 “文化主题框架 1．围绕一个 “博”字，实施双线引擎，四轮驱动；打造 “4”个模块，确定19+14 个核心要素，形成 “1914 ·博文化”主题框架 （学校成立于1914年）。