历史微课制作.ppt

历史教学中的现象： 一些对历史饱含兴趣，具有丰富历史知识的同学，他们的关注点也往往停留在历史事件本身。比如一提起拿破仑，他们会对拿破仑的身高、约瑟芬的佚事、滑铁卢战役的激烈场面津津乐道，但拿破仑到底在历史发展的长河中起着什么作用，同学们却很少考虑。因为在他们的心里，历史即为“史实”。 “贝多芬现象”：平时不怎么学习历史，记记背背就能拿高分。 教材中心论：一切以教材为中心，以教材为经典。 学校的历史学习，不是把焦点集中在历史本身发生了什么上，而是要集中在我们如何具有对历史的认识。 ———汤普森 学科化 1.史料的分析 a.文言资料：中国古代历史 b.双语资料：英美国家概况 2.历史的思辨 a.历史评价的能力 b.历史质疑的能力 3.教学的把握 教学重点 教学难点 教学易错点 趣味化 1.选材有吸引力 a.有争议性的历史人物 b.生活密切的历史现象 c.为人熟知的历史事件 2.讲解生动易懂 拓展化 举例： 1.日本平城京与唐朝长安城的对比————中国古代都城城市布局————城市特例南宋临安城 2.匈奴南下侵扰———五胡乱华——辽金元政权———游牧民族侵扰———中国农耕与游牧分界线———中国古代气候变迁及对社会的影响 3.丝绸之路——西域都护府——安西都护府、北庭都护府——中国对新疆地区的管辖——新疆问题 专题化： 1.内部具有相互关联性 2.组成有效的知识网络 3.推动课程系统化发展 二、历史学科微课的应用 1.教学辅导类：多用于课内。 2.兴趣拓展类：多用于课外。 三、微课反馈 1.同事反馈：校本研修 2.学生反馈： 3.网络反馈 本人优酷空间:HTMicroClass 感谢指导！ * 生本视角下的历史微课实践 杭州市十三中教育集团 胡挺 2014.12.5 一、历史学科的微课开发 1.学科化：是基础 2.趣味化：成关键 3.拓展化：为补充 4.专题化：变系统 中国古代都城介绍 长安城 洛阳城 南京城 北京城 中国重大改革 商鞅变法 北魏孝文帝改革 戊戌变法 改革开放 历史上重大战争 楚汉战争 赤壁之战 鸦片战争 抗日战争 历史人物评说 项羽 汉武帝 唐太宗 岳飞 *