县级结题报告.doc

《优化教学模式，提高山区高中英语阅读课堂效率》 结 题 报 告 一、问题的提出 新课程改革的发展和推进对英语教学提出了新的挑战。高中英语教材中阅读量大、词汇量大、教师在阅读课中既要让学生学习语言知识，又要提升学生用英语获取信息、运用信息、处理信息的能力和用英语分析、解决问题的能力，逐步培养学生的英语思维能力和英语表达能力。 对于农村中学生来说，英语基础薄弱而英语教材中的阅读文章体裁多样、篇幅增长、词汇量大、句式复杂，使他们有明显的畏惧心理，由此产生了一定的阅读心理障碍。课堂上，即使教师提出的问题丰富多样，学生的阅读愿望也不强，课堂气氛活跃不起来。 通过阅读课的研究，使学生养成良好的阅读习惯，通过粗读、略读、讨论、记忆等课堂活动手段，逐步培养学生的阅读技能，提高学生发现问题、解决问题以及运用语言的能力，同时激发学生阅读的兴趣和动机，在英语阅读中获得成就感，从而大面积提高我校英语阅读的教学质量。 二、现状调查 目前高中英语阅读教学中主要存在以下问题。 （一）忽视学生的主体性原则。许多教师在阅读教学中一味采用灌输式的教学模式。阅读课基本上是教师讲，学生听，教师与学生没能形成一个互动合作的教学氛围，学生在课堂学习过程中的主体性不能充分发挥出来。 （二）片面强调语言知识传授。新教材具有信息量大、时代性强、内容新颖、符合中学生阅读心理和兴趣等优点，然而在实际教学中，不少教师只把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式，以词汇、语法为主线，把教学的注意力放在词句的细节理解上，而忽略了对文章的语篇理解和把握。另外，有些教师较少结合实际补充与学生生活或实事相关的教学内容以及必要的英美文化背景知识，使教材失去了许多功能性和时效性。 （三）淡化语法教学和词汇教学。与上述情况恰好相反有些教师片面认为课程标准强调语言运用能力，语法教学不重要。因而在阅读中未能引导学生借助语法理解分析句子，致使学生理解复杂句、省略句、晦涩句时经常出错。 （四）缺乏对阅读策略的指导。教师往往偏重阅读材料的教学，缺乏对学生进行阅读方法的指导。 因此，如何提高英语阅读教学的有效性，培养学生的学习能力，使学生真正成为课堂的主体，是值得英语教师探究的问题。 三、选题的意义 本课题作为县级规划课题，力图在论文及高考成绩这一平台上开展对高效阅读课堂教学所遇到的问题展开研究，立足于学校真实具体的教育环境，抓住具有研究意义的教学问题展开研究，促进教师以问题意识和反思理念在高效阅读教学的课程实施过程中提炼问题，展开研究。从学校具体情况和学生个性特长出发，努力构建具有学校个性及特色的阅读教学模式，提高学生的学习成绩。 四、研究内容 1．通过阅读课的研究，分析制约本校英语阅读教学有效开展的因素，重点教师怎样设计问题，才能促使英语阅读课顺利有效地开展。为我校英语教师提供一定的理论和实践依据，提高教育教学质量。 2．通过阅读课的研究，使学生养成良好的阅读习惯，通过粗读、略读、讨论、记忆等课堂活动手段，逐步培养学生的阅读技能，提高学生发现问题、解决问题以及运用语言的能力，同时激发学生阅读的兴趣和动机，在英语阅读中获得成就感，从而大面积提高我校英语阅读的教学质量。 3.从学校实际出发，立足教师个性、特长及行为方式，努力探讨具有我校特色阅读教学课堂模式。 4.注重实践性研究，在关注课堂教学层面的同时，注重教师、学生、校本教材三者互动中动态生成的课程资源的利用，不断推进课程改革的深化。 五、研究方法 1.文献研究法 通过查阅文献，了解高效课堂的一些基本特征，同时完成读书笔记与教学案例的分析。 2.调查研究法：比照新课程标准，领会课程内容，明确新课程的目标，通过调查研究，发现当前题的设想。 通过问卷调查，了解学生英语学习的情况，以及对英语课堂教学的体会，并依据学生英语学习的实际情况，制定出符合实际的教学方法，努力打造有效、高效课堂。 4.实验研究法：以同年级平行班与比照班进行初期的研究进行比照，针对问题，进行探究。 .个案研究法：按照个案研究法的一般操作要求，结合本课题的研究目标，收集整理既有普遍意义又有个性特点的案例，为研究提供强有力的支撑。1.准备学习阶段：20.02—2011.07? （1）成立课题研究小组，收集学习相关资料和信息展开课题论证，研讨具体的策略，提出研究方案。2.全面实践阶段：201.09—2012.07? 开展课题研究，通过测验、分析对比相关数据，实践阅读活动，记录日志并于201.07 进行阶段总结反思。 3深入研究阶段：201.09—2012.12? 在阶段总结的基础上，修正初步方案，继续深入研究，整理资料4.总结汇报阶段：201.12—2013.06 总结课题的研究成果，撰写研究报告、论文。通过本组教师说课、授课、评课等方式，总结教学经验。同时收集优秀课件，做课教案