古诗文有效诵读.doc

一、选题意义 中华传统经典是中华文化的精髓，它虽然经历了几千年的岁月的陶洗，是中华民族的瑰宝。它博大精深，能感化人、启发人、教育人，教育人们要学会做人，懂得生活的道理。小学阶段是思想形成、行为养成的最佳过程，让小学生诵读国学经典，对丰富心灵，培养人文精神，弘扬积极的人生理念，提升人的品位，有着重要的意义。 《语文新课程标准》也明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”《语文课程标准》也提出：诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟运用中，提高自己欣赏品味和审美情趣；义务教育阶段孩子应该完成400万字的阅读任务，其中初中阶段应背诵优秀诗文80篇。可见，诵读经典，对于帮助学生从小打好语言文字功底，增强学生文化底蕴、提升学生的人文修养有着不可估量的重要作用。因此，在小学生中开展中华经典的诵读是非常有必要的。 目前，“小学经典古诗文有效诵读的策略”的研究很多，但多为泛泛而谈，均未形成切实可行的高效的可操作模式，浪费了学生过多的精力和学习时间。在以往的研究中，明确了“小学经典古诗文有效诵读”的理念，但是教学中还存在重知识轻人文、重应试轻积累、重死记轻应用等一些误区。 为此，结合我们的教学教研实际，开展“小学经典古诗文有效诵读的策略研究”的课题实验，旨在通过研究诵读的方法，提高诵读的效率，让学生体味到我国中华经典独有的韵味美和意境美，陶冶学生情操；进一步培养学生的语言表达能力，指导学生开展经典诵读活动，提高语文教学质量，传承中华文化。 二、研究基础 本课题具有良好的研究基础和支持。首先，小学经典古诗文有效诵读这一课题已经有了一定的理论，我们很容易找到有关文献指导研究实践。第二我们课题组全体成员是小学高级教师，省级以上骨干教师，具有一定的理论水平和丰富的教学实践经验。第三，我们的课题指导者是小学经典古诗文有效诵读的专家，给我们开展课题研究提供指导帮助。第四，我们课题组成员已经取得了工作学校的大力支持，学校完全支持我们的课题研究，从人力、物力、财力等方面提供课题研究所需要的条件。 三、研究内容（主要思路、视角、方法、途径、目的、重要观点） 课题研究的目标 1、培养学生对我国传统文化的兴趣，激发学生对传统经典诵读的兴趣，学生能有个性地朗读优秀的传统经典文章或诗词，背诵一定量的经典诗文，积累一定的人文底蕴。 2、寻求中华传统经典诗文诵读教学的方法，总结出行之有效的中华传统经典诵读教学策略。 3、研究如何把学习传统经典和语文课堂教学相融合，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在更广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力，为语文素养的提高奠定基 础。 4、开发并逐步完善经典诵读校本教材。 研究内容 1、研究如何调动学生参与兴趣、并能取得较好诵读效果的经典诵读活动形式与策略，激发全体学生的参与热情。　　 2、探索出一条既不加重学生课业负担，又能开拓学生课外学习的诵读经验，寻求经典诵读的教学方法，总结出行之有效的诵读策略。　　 3、研究小学经典诵读校本教材的开发和完善。 研究重点： 研究引导学生经典古诗文有效诵读的方法和途径，提高诵读的趣味性和有效性，正确指导学生诵读，培养诵读的习惯，提高学生的综合素质。 研究的方法和思路 1、教育调查法：有目的、有计划的通过调查表、谈话和问卷等形式接触和了解教育对象,搜集相关资料进行该课题的分析研究。 2、行动研究法：在实践中进行不断反思，通过计划、实践、观察、反思四个步骤寻找得失原因，制定对策，指导下一阶段的工作。在实践中研究，在研究中实践。 3、经验总结法：确定研究内容对象，收集经验材料、筛选、归纳总结。 4、案例研究法：观察班级某些特别爱好诵读的同学或一些特殊生，对他们的行为进行跟踪调查，作些特殊案例的分析。 通过课题的实践研究，激发学生对传统文化的热爱，丰富学生的的语言积累，提高学生的读写水平和人文修养，探索经典诵读的教学模式，摸索出具体实效的方法来指导学生诵读，从而积淀学生的文化功底，让学生积极主动地学习语文，是我们本次实验研究的最终目的。 本课题分为三个阶段开展研究： 1、准备阶段：（2010年12月——2011年1月） （1）选题，策划、制定课题研究方案。 （2）理论学习，观摩名家经典教学与讲座。 （3）课题组成员各自制定研究目标与思路。 2、研究实施阶段：（2011年2月——2011年7月） （1）寻求课题研究的切入点。 （2）探索“经典诵读”在小学语文教学中的有效策略。 （3）课题组成员整理总结自己的研究策略。 3、总结阶段：（2011年8月） （1）资料收集整理，建立档案。 （2）反思总结，完成课题结题报告。 四、创新程度，理论意义应用价值 我们课题组重新