启慧教育思想的思考与实践(艾兴修改).doc

做有文化的教育 启有智慧的人生 （建议题目改为：启迪智慧，化育生命） ——重庆市大渡口区实验小学“启慧教育的思考与实践 重庆市大渡口区实验小学 李竹 重庆市大渡口区实验小学建于1988年，二十多年来，我校围绕“”的核心理念，生化学校精神，建构文化体系，探索育人细节，学校大致经历了四个发展阶段， 1988年1997年，学校以送考重庆外语学校为突破口，打造教师队伍，立足站稳大渡口；1997年2003年，以创建市级示范小学为突破口，争创品牌，；2003年2011年，学校明确“启迪智慧，化育生命”办学理念，以为突破口，建构学校的“启慧”课程体系。2011年至今，学校以为突破口，以教师专业化发展“启慧课堂”的实践，铸造 启慧教育特色。 一、“启慧教育”的理念 （一）何谓“启慧” 启”《说文》谓之：“启，开也”。就是开门、打开之意。我校地处大渡口区。渡口乃是启程之处，启航之地。 慧《说文》谓之：“慧，儇也。”古人将“慧”用以形容看透表面，洞悉事物本质、规律的状态和能力。我校“实验小学”。“实验”， “实验”目的便是“智慧”。 启迪启发开启智慧知识道德才艺能力化育。生命生理 “启迪智慧”——将“智慧”作为统摄全面发展的教育目标淬取“智慧”的知识、道德、才艺、能力等多个维度，启迪孩子德智体美之智慧，开启孩子智慧之人生。“化育生命”——教育让孩子萌生智慧、绽放才华、创新思维、陶冶情操，让个体生命与社会文明，与自然世界和谐共进。旨在以文化之，以德导之，以才引之，以身范之，以爱育之，让孩子在潜移默化中明白道理，在润物无声中获取智慧。 “启迪智慧，化育生命”，关注个体生命，遵循自然天性，启迪蒙昧心智，培育健全人格，传递人类文明，促进身心发展，让孩子绽放生命之美，获得幸福人生。 “启迪智慧，化育生命”，彰显我校的教育旨归——为孩子自由生长，全面发展奠基，为孩子智慧人生，幸福人生起航。 “启迪智慧，化育生命”，明确我校的教育目标——培育充满生命活力的人，健康活泼，阳光大气；培育充满智慧的人，有明辨之慧眼，有创造之慧心；培育拥有德性的人，通晓人情，明达事理。 “启迪智慧，化育生命”，阐释我校的教育方法——重视启发激励之方法，看重言传身教之化育，关注自主探究之效果，强调思维碰撞之意义，注重智慧生成之过程。 “启迪智慧，化育生命”，规范我校教育环境——围绕“启迪”，营造自由宽松的课堂氛围，让孩子在启发中轻松快乐地思考；围绕“化育”，创设各类教育场景，熏陶浸染，让教育无处不在，让孩子自然转变。 经过不断探索澄清 “启慧的思想内涵设计了启慧教育文化，明确了文化管理实施策略，架构了启慧课程三级体系、提炼了启慧教学实践范式，了智慧少年培育途径。 学校以“启迪智慧化育生命”为核心，系统设计了实践这一办学理念的三圈层文化理念。其核心为“启迪智慧、化育生命”办学理念，简称“启慧”；内圈层为“一训三风”：“一训”即“求真知，长智慧”的校训，“三风”即“敏学 敏行”的校风、“笃智 笃行”的教风、“乐思 乐行”的学风；中圈层是“三目标四战略”：“三目标”即指学校发展目标、教师发展目标和学生培养目标，“四战略”指的是“解放心智、统整要素、启迪智慧、形成文化”；外圈层是“七大路径”：即学校管理变革、启慧课程建设、智慧型教师培养、学生道德智慧培育、启慧教学实施、校园环境建设、合作办学。完整的文化体系，为“启迪智慧，化育生命”的实践提供了坚实基础。 （二）文“启慧教育”的学校治理 刚性制度维护正常秩序，保证高效运作；人文关怀凝聚团队精神，强化工作意义。我校管“启慧教育”的核心理念出发，将依法治校，制度管理和人文关怀的融入学校的治理过程当中，着力建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度。 学按照“启慧”教育的理念，学校建构了学校决策、中层统筹、年级执行的扁平管理结构， （1）条块并举，纵横贯通。在职权设置上，采用条块并举，在管理层级上，进行纵横贯通。条——每个校级干部分别负责一个教育、教学、行政、后勤、信息化、督学、党务等管理条脉；块——指各个校区作为管理模块，分设一位执行校长。四个校级各自领衔一支管理条脉，又各自服务一个管理板块。纵——指总校长、校区校长、部门主任、学科组长等构成的管理层级；横——六个年级组、幼儿园、少体校、辅读班。指部门主任在纵上分别负责一个领域，在年级层面打破分割，下沉到年级直接服务一线工作。 年级自治，长善救失。年级人员安排，注意教师个性特长、性格特点、情趣爱好，用教师的个人突出优势和其他教师的长项，集中在一个年级发挥，人人发挥长项，组内互补。年级主任系统思考，集中研究，形成具有年级特色的管理策略。扁平管理，学术自觉。成立各类学术专委会、学术沙龙，以学术为主，相对学科和项目自愿结合