咸宁市中学英语校本教研实践研究 研究报告.doc

《咸宁市中学英语校本教研实践研究》 课题研究结题报告 目 录 一、课题研究的实践背景和意义 二、课题研究理论基础 三、课题研究目标 四、课题研究内容 五、课题研究方法 六、课题研究步骤 七、课题研究成果 《咸宁市中学英语校本教研实践研究》 课题研究结题报告 一、课题研究的实践背景和意义 1、实践背景 伴随着新一轮的课程改革，“校本课程”逐步开发，“校本教研”悄然而至。然而，校本教研如何进行，如何与常规教学相结合等等问题，站在基础教育前沿的学校领导和教师在整体上知之不多，迫切需要加强这方面的研究。 2、校本教研校本教研是指中小学从学校发展的实际需要出发，就教育教学所存在的突出问题以一线教育工作者为主体，通过一定的研究程序取得研究成果，从而提高中小学教学质量以及教师的专业化水平的研究活动。”(余文森,2002)，使教师和学生得到共同提高。 中学英语校本教研的宗旨是促进师生共同成长，核心是解决中学英语教学的实际问题，主体是中学英语教师，主阵地是中学英语课堂。 二、课题研究的理论基础 任何实践活动都要有一定的理论作为指导。下述四项理论构成了中学英语校本教研产生的理论背景： （1）建构主义学习理论 建构主义的教学模式可概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。 就教学关系讲，英语教学过程中听说读写的训练必须有学生这个主体的投入才能完成，因而也更注重学生主观能动性的发挥。用建构主义学习理论来指导当前的校本研究，对当前的英语教学新思路的探讨必是有益的尝试。 （2）教师专业发展理论 教师专业发展是世界教师教育的趋势和潮流也是我国教师教育改革的需要和方向理想的专业发展是教师在教育教学实践中自觉形成专业理想发展完善自身的专业技能追求形成专业自我并具有教育智慧校本教强调教师专业发展要以校为本，以校为中心，以校为基础强调教师就是教育研究的主体、教育实践的参与者、改进者或合作改进者，教学过程本身就是研究过程。它让教师丰富自己的教育思想，创造新的专业知识，提高教学和科研能力，同时增强学校的自我发展能力。校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究2、促进教师专业能力的发展 所有课题学校以教研组为基本组织形式，开展常规性教学研究。一周之内固定星期三或星期四为全校集体备课时间，解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题。具体操作如下: 发现问题、制订计划、行动实践、修改方案、再次实践、总结反思。 2、以“教学问题”为中心内容的专题性教学研究 通城县隽水寄宿中学以教学中出现的语音教学与听力训练问题为中心内容，主要校学生英语语音与听力水平的现状，影响因素及对策。通过调查，学生语音与听力水平形成的规律及影响其能力高低的可能原因。研究过程中我们主要调查了教师在语音与听力教学中的困惑和存在的不足，同时调查了学生对英语语音与听力所持有的态度、学习动机、自我评价及对目前课堂语音与听力教学的评价等几个方面，并进一步探索对策，探索一条适合农村英语语音与听力教学的切实有效的方法。英语小报以它独特的魅力吸引着英语爱好者，图文并茂，内容丰富，形式多样，色彩斑斓。英语小报不仅能愉悦学生的身心，而且能有效的提高学生的综合能力。许多小报制作者在制作小报的过程中享受到了极大的乐趣当一张张精美的小报变成文字时，孩子们都会感受到收获的成就感。美国Ramos校长来校访问Ramos的兴趣，帮助他了解了咸宁更多的美景和中国学生学习英语的热情，也帮助学生们了解家乡热爱家乡，并且自己动手，以英语的形式展示家乡之美，增强了自豪感自信心。 为了让初中学生尽快适应高中英语学习，通城县组织一中和二中的教师开展初高中英语教学衔接实践研究，多次召开有关初高中英语教学衔接的师生座谈会，进行了两次初高中英语教学衔接学习问卷调查，了解初高中英语教学内容、方法等方面的差异、薄弱之处和初高中英语教学衔接教学的需求。通过研究，寻找中学英语教学模块脱节的根本原因，促使各类学生顺利过好适应关，获得最佳的语言能力和语感，为大学段的学习打下扎实的基础，真正培养出适应现代化建设需要的新型复合型英语人才。同时，寻求提高学习英语效率的最优方案，探索最佳英语教学课堂，为实现初高中英语模块教学有效衔接，优化课堂结构，缩小两极分化，并最终全面提高高中英语的教学质量。 咸安区实验中学坚持“以生为本”的教育理念，推行自主合作探究的