善美校本教程.doc

初级中学德育校本课程 善·美文化 初级中学德育处编 初级中学理念 办学思想：办好一方教育，服务一方百姓，成就一代孩子。 办学理念：人文立魂，启智树人。﹙即用人文教育作为学校人文精神发展的灵魂，在这种氛围中启迪学生各方面的智慧，培养综合素质较强的新一代人才，为学生的终身发展奠基。） 办学目标：创办县公办素质教育的先进学校。 培养目标：身心和谐的优良品质 求善求美的人文素养 奉献担当的责任意识 积极合作的团队精神 乐学创新的终身能力 学校精神：真诚 坚强 ﹙真诚——真实诚恳。在学校人文教育的氛围中培养教师、学生在学习、做人、做事方面真实诚恳的高境界品行。坚强——坚持顽强。培养教师、学生在逆境时勇于面对困难和挫折，坚持努力；在顺境时不被高兴和赞许冲昏头脑，保持平静的坚持顽强的品质。﹚ 校训：崇善尚美 勇于担当 善者,非恶也.善者,原人之初也.善者,他本有心、有觉、有智,意识向上,皈依真理,公而无私,全心全意为主体意识服务,为整体的统一而活动。美者,非丑也.真美者,为见真行善也.见真者,纯有善行,而无杂染.为何?道之所然也.凡见真行善者,当有较高品味,令人向往追求,具有永恒的吸引力。勇于担当是高素质品质下所表现出来的必然的行为。 所以我们要在全面理解 “善”“美”内涵的同时培养学生做有思想、有智慧、有魅力的真善、真美者。只有做到真善、真美才会敢于、勇于承担责任，为集体乃至社会服务，最后树立自己勇于担当的形象，成为新一代人才的楷模。 学校文化：打造“孝亲、感恩、勤俭、身美、智美、和美”的 “善·美”文化。 孝亲：培养学生能够在现实生活中真实的做到孝敬父母及亲友的意识。 感恩：在求善求美的人文教育下熏陶学生能心怀感激对待生活中的人和事。 勤俭：“成由勤俭败由奢”以此来培养学生勤奋学习、做事的品质，和节俭生活的美德。 身美：不仅体现在外在形象的整洁，端庄，还体现在言谈举止的优雅，更体现在具有阳光的心态和拼搏的精神。 智美：借助学科美育渗透，培养创新精神，培育自主学习能力，养成良好学习习惯，提升批判质疑水平，不断提高学科审美能力。 和美：即“和谐美”，它包括规范管理的和谐，人际关系的和谐，自主课堂的和谐，环境建设的和谐，多彩活动的和谐，在和谐中彰显美的内涵。 目录 第一章 初级中学善·美文化详解……………7页 第二章 孝亲………………………………………12页 第三章 感恩………………………………35页 第四章 勤俭………………………………52页 第五章 身美………………………………62页 第六章 启智………………………………72页 第七章 自强………………………………86页 第一章 初级中学善·美文化详解 初级中学“善·美”文化，上承“可欲之谓善，有诸己之谓信，充实之谓美”（《孟子·尽心下》）强调的善美之间的内在统一，下接“善行保定，善美易州”的历史文化传承，并与本校地理环境相结合，创设“善·美”文化。 王国维曾说：“美育者一面使人之感情发达，以达完美之域，一面又为德育与智育之手段。”蔡元培先生也曾指出：“……所以美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。可见善、美在培养、转化人格方面具有独特的作用，它能够塑造人性、人格的美的维度。 善美文化是一种精神，是以美育理论为基础，以人性美、创造美、感受美、追求美为手段，以提升人的修养境界、精神境界为目的的一种育人形式。 “善美”文化，通过对善美的理解和实践的基础上，并在整个“创造美、感受美、追求人性美”过程中，使参与者产生道德内化，从而达到以美育人的目的。 校园精神是一个学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园精神对学生的人生观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程都无法比拟的，健康、向上、丰富的校园精神文化对学生的品格形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野，培养人才具有深远意义，精神文化建设对于素质教育来说，能给予学生情感的精神食粮，使学生做到道德提升、人格发展、快乐生活。 善美人生 春天来了，脚下沉睡了一冬的小草，此时已苏醒了，倔强地把头伸出了地面，虽然只见一点嫩绿，却充满了生机;各式各样的野花也睡醒了，只见它们伸腰抬头，争先恐后地纵情怒放，五颜六色的野花虽不名贵，但它们用自己的点点姿色点缀着可爱的大地。 小草和野花把自己的一切无私地奉献给了这个耐人寻味的世界。 老鲁就像这春天里小草和野花，永远定格在我的记忆深处，是那样美好、惬意、绵长。 老鲁，78岁，中年时当过10的农村大队长，1个儿子2个孙子2个重孙。20年前老伴儿去世，现在仍旧“自立门户”，靠农村低保生活，在村委会安排的“五保户”宅子里“享福”，一点也不悲观。 老鲁与我特别有缘。这