唐江澎：从经验梳理走向实践自觉.ppt

新的表述形式 百年坚守 让教师过上： 学习、研究、合作共进的专业生活 让教师享有： 优雅、体面、享有尊严的生命质量 教风:大爱大智 不势利 不功利 要宽容 要大度 优雅　体面　享有尊严的生命质量 　　学习　研究　合作共进的职业生活 　　有效教学探索　　数学 研究历程 * 思想凝炼：从经验梳理走向实践自觉 唐江澎 2013年9月 校长中心 学科教学研究 (“中学体悟教学”) 课程教学研究 (校本课程开发、促进学习的课堂评价) 体验式德育研究(德育母题、体验方式) 学校历史研究 (学校教育哲学、课程文化、评价文化、教师文化) 现代学校研究 (民主制度、学习型组织) 第一阶段：基于实践， 回望曾经的探索 体悟教学 从记诵之学走向有意义学习 课程开发 从课程集权走向课程民主 从课程消费走向课程创生 体验德育 从重内容、重过程走向重体验、重内化 文化传承 从器物文化建设走向精神文化传承 现代学校 从传统学校走向民主的、学习型的学校 第二阶段：梳理反思， 追问实践的价值取向 体悟教学 从记诵之学走向有意义学习 (学思结合、发展智慧) 课程开发 从课程集权走向课程民主 （多样化、可选择，服务人的个性发展） 体验德育 从重内容、重过程走向重体验、重内化 （涵养德性、健全人格、走向高尚） 文化传承 从器物文化建设走向精神文化传承 （拂去功利，在时间流变中把握教育真谛） 现代学校 从传统学校走向民主的、学习型的学 （民主是人生长的土壤） 选择之一： 可否扩展出“体悟教育”的概念？ 从语文体悟教学扩展到其他学科 体验式德育 反思体悟：教师专业发展的一种模式 第三阶段：主题提炼， 三种选择请教方家 选择之二： 可否以“走向教育民主”统摄？ 对话的课堂——“体悟教学” 服务的课程——可选择、多样性 民主的体制——现代学校制度 选择之三： 让教育离人近些，更近些 在我们的旗帜上大写“人”字 第四阶段：深思魂体， 取舍之中水落石出 舍得：有舍自有得 先舍后有得 一舍即一得 个性：能感动自己的才有可能感动他人 能引领自己的才有可能引领教育 百年坚守的核心理念： 匡村中学的训育主旨： 养成健全人格 发扬个人才能 匡村中学的教育原则： 研究身心发展 辅导多样活动 养成正轨习惯 呈现形式： 在核心理念的统摄下，上下两篇分成大体对称的几个板块：教育哲学、典章制度、课程文化、评价文化、教师文化等。 板块之下，上篇多以史料解读呈现主题，下篇多以案例分析呈现主题。 史料与案例严格以主题择取，并以辐辏格 局指向主题。用鲜活感人的教育细节来点亮主题。 一个样例： （上篇之教育哲学板块） 匡园的旗帜上大写着“人”字（总说） 健全人格，发展才能——百年的教育主旨 让校训不朽 十大训育标准悟思 支撑一个人生命的一段话——垂箴的力量 兴学呈请——先贤的办学宏愿 永远的校主——敬献匡仲谋先生 …… 教育哲学