如何开发美术校本教材.doc

众里寻她千百度 ——如何开发美术校本教材 泸县牛滩镇玉峰中学 骆昌迪 私下里常听人说：美音体学科是副科、是豆芽学科，是上不得台面的学科，说者无意，听者有心。如果你是普通老百姓或无知无识之人，尚情有可原，但若你是知识分子甚或是教师，这么说，那就大错特错、实在是太OUT啦！ 21世纪的今天，社会日新月异地发展，科技一日千里地进步，信息突飞猛进地爆发，语数外、政史地、理化生、美音体，这些学科，初中阶段都是基础科目，那里还有主科与副科、重要与次要的区别！你能说哪一些学科重要？哪一些学科不重要吗？ 一、为什么要开发校本教材 （一）《面向21世纪教育振兴行动计划》要求 我国过去一直是“一纲一本”高度集中的国家课程开发模式和课程管理体制。自1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》公布之后,地方获得一部分的教育管理权限。从80年代后期开始,中央允许部分地区开发一些供部分地区实施的具有地方特点的课程改革方案。如上海市第一期课程改革最初的目标就是要制定一套适应我国沿海发达地区的课程方案,另外如浙江义务教育综合课程改革及广东高中综合课程试验等。1999年元月,教育部颁布《面向21世纪教育振兴行动计划》，2000年春开始启动素质教育的核心工程“国家基础教膏课程改革”项目。新一轮课程改革进一步推动了课程管理体制的改革,确主了国家、地方、学校三级课程管理模式。学校在课程上有了部分的决策自主权。校本课程开发引起了部分学者、政策制定者及校长和教师的关注。 （二）统编教材内容明显落后时代 21世纪社会的进步，科技发展快，知识更新快，部分教材内容落后时代，知识老化。 校本课程开发的意义有三个：促进学生个性发展,促进教师专业发展,促进学校特色形成。其中学生的个性发展是校本课程开发的终极目标。 1.促进学生个性发展 教育作为培养人的活动就是要使每个人的个性得到充分而自由健康的发展，从而使每个人都具有高度的自主性、独立和创造性。校本课程关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间。具体体现在课程的设置及课程内容的选择和设计上的多样性、课程内容的可选择性和丰富性。 2.促进教师的专业发展 国家课程开发模式下，教师处于权力结构的最底层，教师按照规定的时间和进度，完成规定的教学内容。这无疑扼杀了教师的创造潜能。校本课程的开发赋予了教师的课程决策权。教师就是课程编制者、实施者、评价者。 3.学校特色的形成 一个学校有没有特色，首先要看他有没有自己的教育哲学思想。三级课程管理体制的确立就是在保证基本的教育质量的前提下，给学校一个空间，让学校根据自己的客观现实确定自己的办学哲学。确立学校独特的发展方向。特色化课程的建构是实现办学特色的重要载体。 （三）教材脱离实际《九年义务教育教材》不是编得不好，而是实用范围太广，到了许多地区就根本不适应了。 （四）部分内容过偏过难 怎样开发校本教材 （一）学校领导高度重视，统一认识，充分认识到校本教材开发的必要性和重要性。提倡开发校本教材是时间尽管已经很长了，但由于人力物力这样那样的原因，各级、各地、各校并不热心，甚或阳奉阴违，所开发的校本教材大都是应付了事，草草收场，要搞好校本课程的开发，必须做到以下几点： 1.成立校本教材开发领导组； 2.制定一系列制度与激励机制； 3.提供经费保障。 （二）玉峰中学是怎样开发《美术 玉峰中学校本教材》 1.玉峰中学开发美术校本教材的原因 其一、响应教育部号召； 其二、主研教师，美术教师骆老师参加了国家培训2014四川省美术骨干教师培训。 短短的十天培训，六天的理论学习，十二位专家学者的讲授，三天的考察学习，使骆老师深受震动“原来美术还可以这样教”！ 其三、我校地处偏僻，是一所典型的农村初级中学，小学阶段基本没有美术课程，因而现行的美术统编教材相对较难，完全没有美术基础的学生根本无法接受。如教材上的《素描基础》一节，由于我校学生根本没有素描基础，必须要从基本的坐姿、握笔的方法、线条练习入手，方能小有收获。 2.主研教师必须要具备的条件： 教材的开发，尽管是校本教材，毕竟要供全校数百学生、乃至上千学生学习、使用，必须要慎之又慎，必须要做到科学、准确、实用，不能有半点疏忽与马虎，因而在选择主研教师时必须具备以下几个基本条件： （1）忠诚党的教育事业，热爱教育教学工作，喜欢校本教材的编辑； （2）具有较丰富的知识和较强的文字表达能力； （3）有广泛的兴趣爱好，如书法、摄影、旅游等等； （4）有一定的编辑书籍的经验。 我和熊老师作为主研教师，在不断走访全校学生、反复征求教师们意见的基础上，校本教材开发小组反复酝酿、反复斟酌，最终确立了以素描、美术欣赏、动手动脑能力为主要内容，其它为辅的原则。 3.教材编排的原则： （1）本