安峰中心小学创新作文实践基地校申报材料.doc

安峰中心小学创新作文实践基地校申报材料 东海县安峰中心小学始建于1959年。学校位于万人敬仰的安峰山事件烈士纪念塔东北部，西临碧波荡漾的安峰山水库，依山傍水，环境怡人。学校占地082平方米，建筑面积4433平方米，规划合理，设计科学，教学区、活动区区域分明，现有3个教学班，100余名学生，走进校园，花坛棋布，绿草如茵，喷泉雕塑，画壁长廊，错落有致，相映成趣，可谓“校中有画，画中有校”。走特色化发展道路，是学校的正确选择，因为有了特色，才不致被湮没。200年月，高举“打造名师、创建名校、构建特色、谋求发展”的旗帜，提出创建特色学校的构想，具体规划为“三年见成效，县内知名气；五年出成果，市县一流”。而后瞄准目标，确定方案，狠抓落实，硬性提高。到20年底，特色学校创建取得较大突破：学校被确立为“”，，组内成员多次承担市级公开教学活动，在历次市县级调研考试中，学校成绩均居全县前列，学生能力切实发展。我校组现有教师人，平均年龄三十岁左右，每位教师均有本科文凭。他们年富力强，富有朝气，勇于创新，积极进取，好学上进，具有团结合作的品质。在日常教学中，每位老师都兢兢业业，聚焦课堂，努力提高教学效益。课余积极学习新的教学理念，不断提高自己的业务水平。2009年被评为“”。组师资力量雄厚获市基本功比赛一等奖市“333”工程学科带头人，，市“333”工程，课堂教学先进个人，市“333” 骨干班主任，市优秀园丁。其余教师大多为县级骨干教师。1、师资基础。86位专任教师中，1人为江苏省特级教师后备人才， 4人为市级学科带头人和中青年骨干教师。 2、学术基础。我校为学生的生态成长，教师的生态提升，学校的生态发展来促进教育的生态文明和社会的生态文明，以连云港市教育科学十一五“山水文化引领下创新作文特色教学的实践与研究”、?十二五“催生智能下小学习作创新的实践与研究”等规划课题为载体，开展了丰富多彩的课程与教学研究。创新习作作为一种丰富的、综合的、实践的、多学科交叉与渗透的课程文化，在引导学生综合实践活动、拓展教师自身视野、提供多元交往媒介，创造社会关注亮点等方面发挥着重要的功能价值。 3、课程基础。一是校本教材：《山水之间》。二是红色广场，占地400多平方米。三是习作实地风景区，有宜人的风景和一到十二册的相关口语交际及习作实景。四是小学生优秀习作杂志：涉及全国各地各种体裁的习作读物。 4、地域基础。安峰中心小学坐落在三市交界处。资源文化的古老性、山水性、开放性、包容性等特征，给予了师生们无限的灵感与智慧。学校利用这一地域优势，构建了习作教学的创新性。 目标内容： （一）学校 1、 ◆山水之约——“教材模拟习作基地”。通过假山和瀑布等实景，向学生展现习作教学的初始阶段。 ◆山水之韵——“好词佳句展示基地”。长廊与景石，给学生的创作提供了丰富的资源库。 ◆山水之声——“红色广场基地”。通过20平方米的液晶显示屏，把学生特长进行全校展示。 ◆山水之越——“百草园”、“三味书屋”。开设“古诗词研学室”，“安峰山石子标本室”，“安峰山学生作文成果展示”。 ◆山水之乐——“成长足迹”。将学生小学六年的学习进步展现出来，享受成长与成功的快乐。 2、开设课程，并编写专业的教材。 3、 4、 5、构建教师专业成长的发展中心 6、形成学生实践创新的有效路径 （二）学生 1、对有浓厚的兴趣并养成良好的学习习惯。 2、掌握并提高听、说、读、写及其它的学习技巧。 3、将所学知识内化，并具备综合的能力。 （三）教师 1、深入研究教材，在教学中设计“学习小技巧”。 教学 教学 教学 技巧 2、巧妙运用心理学解决学生的心理不良因素。 3、善用与其他学科间的渗透和互补。 、提高自身专业素质及教学能力。结合我校的办学理念：一切为了孩子的可持续发展。将与相结合，从课堂教学到课外延伸，从，到能力的提升，从班级小氛围的营造到学校大环境的创设，处处体现教师的引领，让学生在充满的氛围中，乐学善思，合作交流，从而切实提高学生能力，实现学生个性的充分发展。 小学语文课本的每一篇课文，都是学生学习写作的范例。除了结合本组重点训练项目或结合习作例文教学学习写作外，教师挖掘教材的潜力，寻找读写结合的因素，设计各种形式的片断练习，进行读写基本功训练，培养学生的读写能力。 人的言语活动消极被动地应实际生活之需使人仅仅作为自然人、社会人、物质人生存着，积极能动地表达自我、实现自我、完善自我作为心灵丰盈、思想自由的言语人、精神人，诗意地创造着，自由地有意识地存在着儿童的表现欲都比较强烈心理学上称为儿童自我中心,他们希望自己的一举一动都能引起别人的注意诗意地创造着，自由地有意识地存在着 四、形成学校特色：搭建符合学生发展的“创新阶梯” “抓管理，提质量，创特色，塑形象，让每一个学生在快乐中健康成长，促每一