宁波市镇海中学 吴国平 20141115优化课程建设,提高执教能力,打造品质教育.ppt

优化课程建设 提升执教能力 打造品质教育 宁波市镇海中学 吴国平 二○一四年十一月 内容提纲 所谓“品质教育”，即“有品质的教育”或“高品质的教育”。 其核心是营造和谐教育生态，涵养美好人性，实现师生高水平差异发展。 二、品质教育下的学校课程建设 办学理念：梓材荫泽，追求卓越 办学目标：不断提升“宁波领先、浙江一流、全国著名、国际有名”的整体办学水平 培养目标：综合素质强、个性特长优、学业水平高、社会贡献大的优秀公民 课程建设理念：尊重师生多元选择，促进高水平差异发展 二、品质教育下的学校课程建设 二、品质教育下的学校课程建设 二、品质教育下的学校课程建设 二、品质教育下的学校课程建设 二、品质教育下的学校课程建设 二、品质教育下的学校课程建设 教师执教能力提升的关键在于教师的职业意识、职业精神、专业水平的提升。 3.3 文化熏陶 课堂公开日活动掠影 有位镇中校友曾这样描述他心目中可敬可爱的镇中教师形象—— “他们站在人群中，带着小镇知识者的阳光气质。一如我记忆中永远的教师的姿态。岁月似乎改变了一切，但他们似乎什么都没有改变。他们仿佛一直站在小城的屋檐下，教书育人，迎来送往一茬茬学生。他们辛苦、尽职的样子，像家里最希望你好的长辈。他们把一代代孩子送出小城，返身又开始下一季的忙碌。他们像是永不停歇的园丁，他们在对你说，走啊，外面的世界很大，走吧，走出小城，接受人生更大的平台。而他们自己，在小城的教室里驻守到老。” 我们的老师常说：“一个人选择了某种职业，也就是选择了某种生活方式。这辈子，既然选择了做老师，那我就得静下心来，把所有的心思放在学生身上。” 学校所获得的主要成绩及荣誉（仅今年暑假） 两次获镇海区人民政府教育成就奖 获一块信息学国际奥林匹克金牌 获浙江卫视“中华好故事”首季冠军 新高三已有十余名学生被北大、清华签约 在第五届全国中学生领导力展示会中获优秀项目和学校类别特等奖 第十二届“全国中小学信息技术创新与实践活动”决赛中，获一等奖6人，二等奖6人， 包揽“应用数学”项目前三；五位同学荣获最高奖项“恩欧希教育信息化发明创新奖” 在第十三届中国女子数学奥林匹克活动中喜获2金2银 首届“城际卓越学生数学与科学夏令营”中，获6枚金牌， 12枚银牌， 18枚铜牌 2014年浙江省青少年无线电测向锦标赛中，获“男子短距离（144MHZ）测向团体赛”冠 军、 “男子短距离（全能）测向个人赛”冠军，共5位同学达到国家二级运动员标准。 在“TPMA2014两岸中学生未来领袖（台湾）培训营”活动中，1名同学获得本次交流活动 的所有奖项——TPMA个人杰出奖和团队绩优奖。 获第二届全国中学生学术辩论联赛决赛“优秀组织奖”荣誉。 …… * * 1 2 3 3 2 品质教育下的学校课程建设 品质教育下的执教能力提升 3 品质教育及其特征 1 2 一、品质教育及其特征 1.1 品质教育 图：镇海中学大成殿 它是与高中新课改相适应的学校新的教育理想和教育哲学。 1.整体性： 学校的各个方面、各个系统做到全面发展，互促互进，不唯分，不唯高考,不偏废，不功利。 2.自主性： 学校坚守自己的办学理想、办学主张，教师的专业发展有相当的自主权利、空间和可能性，学生的发展亦有相当的自主权利、空间和可能性。 3.丰富性： 学校拥有相对丰富的教育资源，能为师生的发展创设较为丰富的活动、载体、平台、资源等。 4.民主性： 学校在教育教学和管理过程中努力做到了依法治校、以人为本，让校园成为师生的家园、乐团。 5.多样性： 学校能为师生提供多种成长方案、发展路径、评估考核和多样化的教育资源、教育服务、教育教学手段，能基本满足学生个性化成长的需要。 一、品质教育及其特征 1.2 我校品质教育的特征 6.包