宜川中学宋德宝：用“自主”开启德育管理新征程.ppt

静 堂 文 化 晚 点 文 化 主题班会文化 感 恩 文 化 活 动 文 化 没有活动就没有教育，没有活动就没有体验，没 有活动就没有升华。 活动文化 励志活动 感恩活动 百里远足 十大校园之星评选 家长会感恩教育 贫困生资助金发放仪式 十八岁成人礼 播种希望 收获梦想 师 生 活 动 让爱你的人为你骄傲——家长会 青春励志行活动 四、用特色班级服务校本培训 寻找特色点：摸底——交流——包装——年级展示——外出培训学习。形成了众多的富有特色的班集体。 例如：4班——活动促进班级凝聚力；5班——系列化晚点；11班——学生自主管理；14班、18班——文化促动学生学习欲望，增强班级士气；20班——小组培训及作用发挥；22班——感恩教育，转化学生内动力；7班——指派“留学生”，为班级发展提供新动力；1班——周末学习新形式（邀请各科学霸交流经验）等等。 1、打造特色班级途径 交流学习、培训班主任鲜活的案例、为班主任管理提供新思路。 2、特色班级作用的发挥 自主管理发展的两个思考 在实行学生自主管理的同时如何定位班主任的职责 自主管理是德育管理的手段而不是德育管理的目标 谢 谢 大 家！ 联系方式：TEL QQ：282700556 用“自主”开启德育管理新征程 宜川中学 宋德宝 ——宜川中学自主管理的实践与思考 教育是什么？有人说，教育是经济基础；有人说，教育是上层建筑；有人说，教育是生产力；还有人说，教育就是教育。哲学观点认为：教育是生命影响生命的互动过程。无论社会如何变迁或变革，无论经济发展对教育提出怎样的要求，无论哪个时代如何去对待教育，无论什么人从什么目的出发想左右教育，教育不会丢掉的第一使命：教育使人更像人，教育让人更高尚。 教育为了什么？ 耶鲁大学的办学理念是“坚持个体独立”，它贯穿着耶鲁大学300多年的风雨历程；“尊重个性，鼓励学生自学、独立思考、触类旁通、全面发展”，是牛津大学办学最基本的理念，于是牛津大学成为拔尖人才的摇篮；哈佛大学始终坚持“求是崇真、坚持学术自由、学术自治、学术中立”的理念，成为了“学府中的学府”……从中，我们可以惊奇地发现他们对教育的理解是一致的：尊重人，把人作为教育的起点和归宿。正如德国哲学家雅斯贝尔斯所说：“教育,包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范……使他们自由地生成，并启动他们自由天性。”结论：我们完全可以说，教育就是为了追求人的幸福，教育要尊重生命的存在！一句话：教育就是为学生的终身发展和幸福而奠基。 人是什么？ 法国著名作家蒙田说过：“世界上最重要的事情就是认识自我，即认识人。”如果我们不清楚人是什么，就不大可能理解教育是什么。哲学家说：人是具有反身性的动物，人是可以获得新的生命的生命。人通过自己的意识作用于自己，人通过自己的意识作用了他人，并且在作用中构建了自己新的生命。通俗地说，人是有三重生命的，首先是作为自然生命的存在，必然要去追求自然生命生长的需要，满足人的自然本能；其次，人是一种社会生命的存在，学会感恩，强调与社会的和谐；第三，人更是一种精神生命的存在，应该追求生命存在的价值，提升生命存在的意义。 ※2014年4月16日，广州某大学一硕士上吊自杀，遗书：论文、找工作困难重重，无颜面对家人。 思考：人是什么？教育是什么？教育为了什么？ ※ 2014年4月20日，某高级中学正在进行全省普通高中毕业班高考适应性模拟练习。练习结束后，一同学没有按时交卷，有人说该同学在抄卷子。两人发生冲突，后被本班同学拉开。11：45左右，该同学从楼上跳下。 提出：学生自主管理 一、德育宗旨： 认识生命本质、捍卫生命尊严、激发生命潜能 育“人” 把“学生发展”作为一切工作的出发点和落脚点 学习形式自主 自主管理内涵 文化构建自主 生活管理自主 活动组织自主 二、自主管理的内涵： 行为规范自主 三、自主管理的基本模式： 自主管理是在教师的指导下，以管理机制为保证，特色活动为载体，文化引领为策略，放手让学生自治，从而实现学生的自我教育、自我发展、自我觉醒和自我奋斗的管理模式。 四、自主管理的主要内容： （一）用习惯养成奠基幸福未来 （二）用自主管理提升德育水平 （三）用文化建设浸润学生心灵 （四）用特色班级引领校本培训 （一）用习惯养成奠基幸福未来 播种一种行为, 收获一种习惯 播种一种习惯, 收获一种人生 习惯养成的途径 1、打造学生习惯培养的氛围（利用学生入学教育） 2、年级组在学校学生习惯要求的基础上出台年级组关于对学生习惯要求的若干建议，各班根据以上两项要求和建议，民主制定出本班的班级公约（年级